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中班活动讲课记录 导读：教师在幼儿探究活动中的一个重要作用,就是“把孩子明确引向一个明确的朝向”。对于风,幼儿没法真实认识它的形成,可是确证他们能够用自己的点点滴滴和亲自感觉来证明风的存在,经过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至能够试试着用常有的工具制造风,使孩子真实接触大自然,发现自然界的奇异。 教师在幼儿探究活动中的一个重要中曾作用,就是“把孩子引 向一个适合明确的方向”。对于风,幼儿没法真实认识它的形成,可是 他们能够用自己的亲朋们微风感觉来证明亲自的存在,经过实验来确证 风的大小、判断风的方向,甚至能够试试着用常有的工具制造风,使孩 子真实碰触自然,发现自然界的巧妙。在这个活动中,按照幼儿自主探 索的原则,设置开放性的环境问题,经过幼儿自主地采集内部信息(书、 网络、实验或咨询家长),让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、着手 做、动脑想的过程中会不停丰富、扩展相关“风”的经验,并自己想办 法来解决一些问题,使幼儿在轻松、快乐的气氛中会获取悉识,习得方 法。 活动过程: 一、自然导入,激发兴趣(5分钟) 师:过几日我们就要去出游了,我知道大家关切即便和关怀天气状况。那么,谁来向大家来一下这两天的天气状况呢? 师:“偏寒风2—3级”,我们从哪儿能够看出?你怎么知道有风?(率领成人到户外察看、感觉) 我的发问可能会孩子回想过去的经验会说“国旗、树叶”这时孩子的议论中对风的感觉还不充分,合时地带孩子到户外去感觉风 的存在,过来让他们自己去发现风来的时候自然界有着各样巧妙的变化: 花瓣迎风飞舞,池中的水会发散出涟漪,彩旗会迎风招展。 二、感觉发现风力(6分钟) 师:你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(为形式让幼儿用图画形式公诸于世,并向大家谈谈) (出示分类板)请幼儿将自己的图画能否记录进行归类,要求争辩幼儿之间相互议论后才再分类。幼儿归类、集体检查。 在成功进行对海风进行探究的基础上,意向激发了孩子非议风力变化的踊跃性。这就大自然地生成转变成了此后的探究活动,在中级风、狂风到来时,让过来他们自觉地到户外去感觉,而后将自己的感觉与发现用图画、表格的为形式记录并分类。 师:风有风级,不一样的宣称风级表示风的大小不一样,人的感觉也 不一样。 三、探究判断风向(10分钟) 师:气象预告说今日是寒风,这是什么意思?(寒风就是从北边来)(是风向) “用什么方法判断?”用否则题引起孩子的小组议论,而后到户外活动,指引孩子用他们的方法证明风来的方向。如:察看旗杆上的国旗洒落;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风转动让孩子经过活动,真实理解“风真的从北边来”。认识风是有方向的这一特点后,鼓舞孩子想方法把“风向”记录下来。就算法让孩子睁开讨 论:能够标汉字,也能够标箭头,记录不求精准,只需初步设计初步学习采用科学的记录方式。 四、试试制造风的方法(10分钟) 师:(取出风车)这些风车在活动室能玩吗? 孩子们一定会迷惑地说“怎么玩,没有风!”我就一句话生产焚烧儿童制造风的热忱:“没有风不能够制造点儿风啊?”如何制造风呢?带着这个问题,让孩子自己找寻资料,如吹风机、电电扇、扇子、气 球打气筒孩子们能够用纸板、扇子扇,把气球吹鼓后撒气鼓舞 孩子用各样方式试试制造风。固然他们没有真实看到风的形成过程,可是我想这些生动风趣的探究活动对他们深远的成长将拥有此后意义。 活动延长:(3分钟) 师:小朋友想了好多方法装置了风,那你们喜爱风吗?为何?(幼儿议论) 课后经过孩子自己不停地采集采集资料与资料,让寻获孩子逐 步发现风能帮人类文明做很多事情,利用风能够发电、流传种子等等, 但也会给人类带来危害。我想,认识风的利与弊有助于孩子辨证地事物, 从小形成现代科学的思想方式。