美术教师如何做研究（陈实）讲座.pptVIP

培训调查： 自愿申请来参加研修培训的 3人， 占 8.1 ％ 指定和安排来加研修培训的 31 人 ， 占83.8 ％ 县级和县级以下美术教师 23人 ，占 62.2 ％ 能全部解决培训费用的 14人 ， 占37.8 ％ 准备了论文等交流材料的 0人 ，占 0 ％ 需要补充美术知识技能的 34人 ，占 91.9 ％ 需要提高教育教学能力的 37人 ， 占 100％ 需要进行教育科研培训的 37 ， 占 100％ 参加省级培训的次数： 第一次34人 占 91.9％ 第二次3人 占 8.1 ％ 第三次 2 人 占 0.5％ 第次四1人 占 0.3％ 参研人数 37 人 讨论：这些数据反映了那些问题？ 根据这几组数据写一份简单的培训调查报告（作业） 县级骨干5人 ，占 13 %。市级骨干7人，占 20 %。 省级骨干 0人。 教育科研的基本方法—— 行动研究法 所谓行动研究，即是实践者通过自身的实践进行研究的形式，这种研究取向立足于实践者自己的反思，通过反思谋求变革，并在研究过程中革新理论，它的最高旨趣在于改进人们的行动，提高行动质量。 丁锋：《改进我们的行动——行动研究及其对教育的启示》 行动研究法与新课程实施中倡导的校本教研制度有着很强一致性 行动研究法的框架模式： 计划 行动 观察反思 修正计划 再行动……行动研究法是“在动态中的研究行动”，因此它是一个始终在发展、在前进的不停止的螺旋式前进的过程。 教育科研的基本方法——叙事研究法 教育叙事研究就是让教师讲述自己的教育故事，回顾和分析自己的教育经历，尤其是把日常教育教学中发生的哪些令人感动的具有教育意义的故事讲述出来。 教育叙事的特征： 1、报告的是已经完成的教育事件。 2、报告内容必须是教育生活中的某个或几个具体的“人”有关的故事。 3、报告内容必须有一定的“情节性”。引发读者去体验教育的本质。 教育叙事的形式： 以自述、回忆、记录、访谈、书信等丰富的叙事形式，向人们展示包含有教师和学生的动机、行为、价值观、思想观、思想感情、矛盾等在内的生动的故事。 “村小美术教师主题式培训实践研究”——宁永宏 骨干教师的研究实践—— 骨干教师的研究实践—— 骨干教师的研究实践—— 农村小学艺术教育课程资源的开发的实践与研究——杨书虎 骨干教师的研究实践—— 小学生科幻画创造辅导的研究——郑帮兵 骨干教师的研究实践—— 小学艺术校本教材开发应用研究——范先文 教育科研的基本方法—— 行动研究法 所谓行动研究，即是实践者通过自身的实践实行研究的形式，这种研究取向立足于实践者自己的反思，通过反思谋求变革，并在研究过程中革新理论，它的最高旨趣在于改进人们的行动，提升行动质量。 丁锋：《改进我们的行动——行动研究及其对教育的启示》 行动研究法与新课程实施中倡导的校本教研制度有着很强一致性 行动研究法的框架模式： 计划 行动 观察反思 修正计划 再行动……行动研究法是“在动态中的研究行动”，所以它是一个始终在发展、在前进的不停止的螺旋式前进的过程。 教研员的职责与任务 教研员的职能：研究、指导、服务、管理、培训、参谋…… 教研员每年度完成的“8个一”： 听评课100节以上； 负责一个学科的教研教改； 牵头一项课题研究； 负责一个学科的质量管理； 指导一批骨干教师； 公开发表一篇论文或调查报告； 举办一次学术讲座（或公开课）； 联系一所学校（或一个片区） 培训调查： 自愿申请来参加研修培训的 3人， 占 8.1 ％ 指定和安排来加研修培训的 31 人 ， 占83.8 ％ 县级和县级以下美术教师 23人 ，占 62.2 ％ 能全部解决培训费用的 14人 ， 占37.8 ％ 准备了论文等交流材料的 0人 ，占 0 ％ 需要补充美术知识技能的 34人 ，占 91.9 ％ 需要提升教育教学水平的 37人 ， 占 100％ 需要实行教育科研培训的 37 ， 占 100％ 参加省级培训的次数： 第一次34人 占 91.9％ 第二次3人 占 8.1 ％ 第三次 2 人 占 0.5％ 第次四1人 占 0.3％ 参研人数 37 人 讨论：这些数据反映了那些问题？ 根据这几组数据写一份简单的培训调查报告（作业） 县级骨干5人 ，占 13 %。市级骨干7人，占