16 雷雨 教学设计(2课时).pdfVIP

16 雷雨 【课前解析】 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息， 能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压” “垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画 面朗读，读好关键词。 第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上， 让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。 第七至八 自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给 人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。 关注生字：本课需要书写的 9 个字，可以按结构分为 4 类：独体字、上下结构、左右结构和 半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺， “垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。 关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语“雷雨、乌云、 闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固 “雷声、清新。” 【教学目标】 1 认识 “压、蝉”等5 个生字，会写“雷、乌”等9 个字，会写“雷雨、乌云”等8 个词语。 2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用 的好处，并抄写句子。 4 能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 【教学重点】 1 认识 “压、蝉”等5 个生字，会写“雷、乌”等9 个字，会写“雷雨、乌云”等8 个词语。 2 能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1 认识“压、蝉、垂、户、扑”5 个生字，会写“雷、黑、新、扑”4 个字。会写词语“雷雨、 雷声、清新”。 2 正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3 能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．创设情境：天公作美，在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨，请同学们认真听，仔细看！2 组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。 3 导入新课：这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。 4 教师板书课题（板书：16 雷雨）齐读课题。 （设计意图：通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的 兴趣。） 二、初读课文，识记生字 1 初读课文，扫清障碍。 （1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有 8 个 自然段，现在请 8 位同学来读课文，一人读一个 自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 预设需要教师强调的字音：读准翘舌音 “垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。 2 方法多样，认读字词。 （1）开火车读词语：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得 又快又好。 （2）看图片识记 “蝉” 引导观察：同学们看这是什么动物？ 教师小结：蝉是一种昆虫，在炎热的夏天总能听到它的叫声。 （3）字源识字法识记 “垂、户” 观察思考：现在老师要出示两个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪两个字。 教师小结：教师讲解：“垂”的本义是边疆、边际，后来写作“陲”。由此义引申为旁边，后来 又引申为低下、流下、垂挂等。“垂”可以组词“下垂，垂直”。观察发现：再认真观察，“户”的 古字像什么？如果你看不出来，可以看看“门”的古字。教师讲解：本义指单扇的门，由本义引申 为房屋的出入口。一家人住在一个门内，“户”又引申为家庭单位。如“家家户户，千家万户”。3 字词送进课文，再读课文。 引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好 听。要大声读，开始吧。 三、默