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六年级上册苏教版语文课本教案优秀 8 篇 六年级苏教版上册语文书教案 篇一 教学目标 1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来 历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取 相关信息，进行复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗， 尊重多元文化，吸收民族文化智慧。 课前准备 1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。 2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可 以学唱几句。 教学过程 一、欣赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题 《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化， 激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停 下来多读几遍，直到熟练为止。 2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师 指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强 的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏 的传说及特点。 三、细读明趣 1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传 说”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象 最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文 化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。 四、才情展示 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解有趣的民风民俗。 苏教版六年级上册语文全册教案 2021 例文 篇二 一、教材解读 这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一 篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语 言凝练朴实，透着清新和自然。课文讲述了“我”小时候在 渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人 生中的地平线。。揭示了人生有了追求的理想与 目标，就会 产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽 的精力这一人生哲理。 课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具 体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部 分时，我引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的 心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的 最后。作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生 的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前 进动力。这一段是全文教学的重点、难点， 阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课 文时，我引导学生通过“在作者心中地平线是什么？”这一 主问题。按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线—— 追求人生的地平线。”这三层解读的阶梯，一步步走进文本 的深处，走进作者心灵的深处。阅读对话中，教师、学生、 文本彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰， 由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生 的眼前，而且植根于学生的心灵深处。 二、学情分析 孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童 年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现 地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻 人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透 的。所以在这一点的处理上。我通过指导学生反复朗读，让 学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不 是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。 二、教学目标 1、认识课文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三个字 的两个读音，理解“咀嚼”“沉沦”“空旷”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文 6—11 自然段。 3、通过体会课文内容，理解“地平线”的含意。 三、教学重点难点 体会课文最后一段的含意，理解“地平线”的意义。 四、教学过程 【一】、导入，初识“地平线” 1、板书“地平线”齐读 3、什么是“地平线”呢？用一句话描述它。在这能看 见地平线吗？ 4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我 们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的