细胞的增殖教案-高一上学期生物人教版必修1.docxVIP

普通高中说课评比教学设计 普通高中说课评比教学设计 课题：细胞的增殖 年级：高一年级 姓名：代飞 学校：贵阳市第八中学 联系电话课题 细胞的增殖 课型 新课 课时 2 教材分析 细胞的增殖是高中生物必修一第六章第一节内容，本章是大概念“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。”下的第三个重要概念“细胞会经历生长、增殖、分化、衰老、和死亡等生命进程”的生物学科学事实，本节主要描述细胞的增殖，第二节讲解细胞的分化，第三节介绍细胞的衰老和死亡，虽然是三节内容，却是细胞完整而连续的生命过程，必须引导学生整体地看问题。也正是因为这个属性，本章作为一个大单元是很容易串联起来的，整体的来看生长、增殖、分化、衰老、和死亡的过程。而本节是本章的基础，要理解生命的分化衰老和死亡，就必须建立在对细胞增殖的基础上。当然细胞的增殖是一个全面而复杂的过程，要求学生对细胞的结构和功能有一定认识的基础上才能理解。而且对必修二“遗传与进化”的理解也尤为重要。完成这单元的教学对于结构与功能，稳态与平衡，物质与能量，进化与适应生命观念的形成有很大的促进作用，同时是学科思维和科学探究的体现，最终真正对自然生命现象作出理性的认识。 本节教材的变化也比较大，所以在教学过程中教师要先对细胞周期和有丝分裂的关系进行调整认识，为了保证和大学教材描述的一致性，有丝分裂是分裂期的主要表现形式，不包含分裂间期。但是在教材的图中，为了完整呈现细胞周期，插图中是呈现了分裂间期的，虽然教材将分裂间期与有丝分裂用虚线隔开，但是在教材的叙述中没有明确的描述，所以很容易误解，这就要求老师在教学设计中清晰地体现出细胞周期和有丝分裂的关系。 有丝分裂的过程是一个难点，理解微观世界的变化最好的方法是能够直观地看到，所以教材设置了“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”的实验，能够为理论知识提供事实证据，也能训练学生的生物学技能。但是实验只能看到静态的图像，所以再结合播放有丝分裂的3D动画过程和建立在意义理解下的模型构建活动，就能够对有丝分裂的过程多角度，多视角的观察和思考。课前教师要对着丝粒进行辨析和理解。 细胞不能无限长大的原因作为思维训练放在了有丝分裂内容的后面，这个内容其实对学习生物进化，理解生命为什么会演化出多细胞生命是尤为重要的。 学情分析 我校高一学生在进入高中学习生物学科已经有了一段时间，在教师半个多学期的努力中，学生思维活跃度已经有所上升，不再是把生物学看成一门概念学科。再加上我有意在教学设计中一直贯穿的进化论思维训练，学生已经能对一些简单的生命现象进行分析，加上在第一章学习生命系统时学生已经对系统有所了解，这里我决定加一点难度，让学生课前对“系统”进一步学习，加深对系统的认识。避免善于思辨的学生在了解了人体细胞更新的知识后对自己产生一定的误解，同时也能增强学生对人这个系统更深的认识。 学生尚未形成深度思考问题的能力，所以对于辨析细胞增殖，细胞周期和有丝分裂三个概念时难免会无法区分，通过概念图形式的板书有助于学生对这部分知识的辨析，在章末让学生对单元内容用概念图的形式进行总结，从而培养学生的知识整合能力。 本节内容设计到具体的染色体变化规律，如果不理解有丝分裂的意义，单纯记忆每个时期的特征会让学生感觉枯燥又容易混淆。这也是大部分学生觉得这一部分内容难的原因。为此，设计一个模型构建的活动，自己思考和模拟实践细胞如何分裂才能达到将遗传物质均分的方法，增强学生对有丝分裂染色体行为变化的生物学意义，认识到变化的必要性对掌握相关知识是极为重要的。 虽然学生之前已经做过至少4次显微镜观察的实验，但是这个实验难度是最大的，所以组织部分学生在我校每周二进行的校本课程中提前开展一次预实验有助于在课堂上学生实验的顺利进行。 教学目标 课程要求：描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。依据上述要求，确定本节课的教学目标如下： 1.以有丝分裂为例，概述一个完整细胞周期的过程。 2.以有丝分裂为例，说出细胞周期中的各个时期是如何保证把遗传物质均分到子细胞中的。 3.能制作植物根尖分生区组织细胞有丝分裂的临时装片，并利用数字显微镜互交系统与同学交流实验结果。 （暗线目标：解释细胞为什么不演化得越来越大，而是往多细胞生命的方向演化。） 教学重点 1.有丝分裂各个时期的特点。 2.有丝分裂的意义。 教学难点 1.有丝分裂过程中染色体和DNA的数量变化。 2.观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂。 教学资源 PPT，互交式数字显微镜系统，数字切片，投屏系统，模型构建材料（卡纸，毛线和皮筋）。 教学流程设计（课时1） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前思考 提供