《荆轲刺秦王》教案--人教版高中语文必修一.docxVIP

荆轲刺秦王 课型：新授课 教学目标： 1、通过学习课文，了解故事背景，积累有关《战国策》的文学知识。 2、能翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识（教学重、难点）。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、出示目标，自学指导。 （一）学习目标：1、了解课文背景，积累有关《战国策》的文体知识。 2、掌握课文1、2段重点字词知识。 （二）自学指导： 1、默读《导学案》有关本课“知背景”的知识讲解。 （了解荆轲刺秦王故事发生的原因；明确荆轲的身份） 《战国策》：《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 2、朗读《荆轲刺秦王》前两段，结合课下注释翻译1、2段，注意： （1）实词：略、卿、旦暮、谒等。 （2）虚词：之、而等。 （3）通假字：说。 （4）特殊句式：秦王购之金千斤。 3、共计12分钟。 三、尝试自学，独立思考。 （一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。 （二）自学检测： 1、提问检测：抽1名同学翻译课文（其他同学挑毛病）。 2、书面检测：完成《导学案》P53第一（1、2、5）题。 四、反馈质疑，精讲点拨。 答案点拨：见《导学案教参》P53。 1、发生原因：为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲身份：卫国人在燕国给太子丹做上卿。 翻译：秦国的将军王曹攻破赵圆，俘虏赵王，全都占领了赵国的国土，进军向北慢占土地，到达燕国南部的边界。 燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说:“泰军马上就要渡过易水， 那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢?”荆轲说，“不用太子说，我也要来同您讲了。现在假如空手面去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和万户人口的封地作赏格来购取他的头颅，果真能够得到费将军的首级及燕国督亢-带的地图献给秦王， 秦王一定高兴地召见我，我就有办法来指等太子了。”太子说:“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!” 书面检测： (1)向北/掠夺，夺取(2)早晚，极言时间短暂(3)长久侍奉(4)假如没有 (5)拜会，前往 (6)重金征 求/当时以铜为金(7)同“悦”,喜欢,高兴 (8)走 投无路,处境困窘/(9)改变 (1)即使太子不说，我也要请求行动。有什么凭信之物，那就无法接近秦王。(2)太子说:“樊将军因为处境很困难来归附我，我不忍心由于自己个人的私利，而伤长者心意，希望您再想想别的办法吧!” 荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲的智谋不凡。 五、课堂总结，延伸升华。 通过本节课的学习，我们了解了荆轲刺秦王的缘起，以及荆轲对于刺杀秦王行动的安排。同时还积累了《战国策》的相关知识，也掌握略、卿、旦暮、谒、之、而等实虚词的大意，通假字等文言知识。 六、板书设计 荆轲刺秦王（1、2段） 实词：略、卿、旦暮、谒等。 虚词：之、而等。 通假字：说。 特殊句式：秦王购之金千斤。 七、当堂训练，分层优化。 《导学案》“基础知识”第七题。 荆轲刺秦王 课型：新授课 教学目标： 1、通过学习，能翻译课文3-9段，掌握文言文重点字词知识（重点）。 2、师生讨论，探究易水送别的场面描写的方法（教学难点）。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 二、出示目标，自学指导。 （一）学习目标：1、掌握课文第3-9段重点字词知识。 2、探究易水送别的场面描写的方法。 （二）自学指导： 1、朗读《荆轲刺秦王》第三至九段，结合课下注释翻译第三至九段。 注意： （1）实词：深、陵、忤视、竖子等。 （2）古今异义：偏袒等。 （3）虚词：而、矣等。 （4）通假字：以、决等。 （5）特殊句式：此臣日夜切齿拊心也。 父母宗族，皆