《 大堰河——我的保姆》教案--统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

时间： 课型：新授课 课时： 主备人： 大堰河——我的保姆（一课时） 教学目标：1.通过阅读诗歌，了解诗歌内容;认识大堰河的形象及意义;明确作者感情。（重点） 2.通过分析诗歌，了解本诗直接抒情跟间接(叙述、描写)抒情相结合的特点。（难点） 教学过程： 导入新课，板书课题： 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 （板书） 出示目标，明确任务 1.了解诗歌内容;认识大堰河的形象及意义;明确作者感情。 2.了解本诗直接抒情跟间接(叙述、描写)抒情相结合的特点。 学生自学，独立思考 朗读诗歌，了解诗歌内容 四、自学指导一（2分钟） 阅读资料中有关本课作者、作品、背景的知识讲解，掌握相关文化常识。 自学指导二（4分钟） 自由阅读课文，思考：本诗属于长篇叙事抒情诗，共有13个小节. 根据内容，大体可以分为几部分?请找出与之对应的小节。 自学指导三（6分钟） 再次朗读本诗，思考： 1、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景,我们感受到大堰河怎样的形象? 2、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现了她什么品格？ 3、第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 4、大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中体会到作者什么样的情感？ 五、自学展示，精讲点拨： （一）艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 （二）全诗共分为三部分: 第一部分（第1-3节）：写“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。 第二部分（第4-11节）：诗人追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第三部分（第12-13节）：诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。 （三）1.搭好灶火后，拾起鸡蛋后，掐死虱子后，包扎伤手后，补好破衣后，放好酱碗后，尝过熟饭后，拍去碳灰后， 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱. 2.用六个排比句描写大堰河不分冬夏，年复一年地承担着繁重的劳动……但又始终含着笑，这表现她勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。 3.切糖 贴画 做梦 赞美乳儿 4.愤怒控诉不公道的社会世道。 深切同情大堰河的悲惨命运 课堂小结，构建思维导图： 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 整理知识，背诵记忆 当堂训练，巩固应用： 课文注释说,作者的保姆原没有名字,因她娘家住在金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷.可作者在诗中却利用谐音,把她的名字改为“大堰河”.作者为什么这样做?( )A．偶然的,没有内在的含义.B．觉得“大叶荷”不好听,所以利用谐音改为“大堰河”.C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲,用谐音就暗含了这一层意思.D．因为家乡有一条河叫“大堰河”,正好和“大叶荷”是谐音. 课后作业 1、巩固本节课所学内容 2、完成当堂训练作业，将错题改到错题本上 教后反思