六年级数学的评课稿精选.pdf

六年级数学的评课稿精选 篇一：小学六年级数学评课稿 上午三节课，给我留下了深刻的 印象。特别是后两节课，都是从解决问题出发，紧扣了这次数学教研 专题。我觉得上午的课有以下共同点： 一、学生在自小学六年级数学评课稿主探索中掌握方法。 如段佳老师的《分数与除法》，把3块饼平均分给 4 个同学， 利用 3个小圆片平均分成，让学生在动手实践中，理解了 3个块就 是3133块，而3块的相当于1块的，也就是块。 444414 像周凌鹤老师的《根据圆柱的侧面积和表面积公式解决问题》， 通过三个典型的已知半径和高，直径和高，底面周长和高这样的练习 题，让学生通过自主探究，并小结出了求圆柱的表面积的一般方法， 教会了学生思考问题。 再如庄芷荻老师的《统计》，一句“你会看统计图吗？”，点燃 起学生想尝试看图的欲望，接着出示三城市男青年平均身高统计图， 让学生自主探究获取信息。教师追问：你是怎么知道的？学生自然会 告诉你，他是从哪里看到的信息。从而引导学生初步领会标题、横轴、 纵轴所表示的内容，也看统计图的一般步骤：先看标题，再看横轴， 后看纵轴。 1 我们知道，内隐的思维过程需要外显的语言传递，在这一过程 中，正好让学生在合作交流中，学会了表达。 二、扎实了“四能”。 四能指的是发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。过去 我们的教学往往重视了学生分析问题和解决问题能力的培养，比如拿 到一道题目，首先让学生找出已知条件和未知条件，然后再去解决问 题，但周老师在教学例4 （厨师帽）时，先让学生独立思考，当学生 在取近似值与实际情况不符合，所以不得不分析按实际情况需要用进 一法取近似值。 所以在周老师的课堂中，我们看到了老师非常重视培养学生发 现和提出问题的能力。 当然由于教师经验不足，有时对课堂生成的资源挖掘得不够， 比如庄芷荻老师的《统计》，在第一个环节，当问到怎样才能知道我 们班一共需要订制哪几种校服？学生的回答是：可以先量最矮的，再 量最高的，这样就可以知道我们班一共需要订制哪几种校服，可能教 师原先预设的答案是：可以制成统计表。当动态生成的资源与教师的 预设不一致时，教师有点着急，以致于过早出示统计的学生身高，甚 至都忘了交待学生填表。其实教师可以接着追问：那除了量最矮的和 最高的，还有什么方法？一句话，轻轻带过，很自然地引回到学生填 表这个环节来。 篇二：六年级数学评课稿 一、 优点： 第一， 教师教态大方、自然； 2 第二， 课堂思路清晰，教学环节齐全。 第三， 注意启发引导。 二、 问题： 第一， 课堂教学中新课改理念较差，还是教师讲得多，学 生 参与活动少； 第二， 学生训练单纯，练习内容少，体现不出因材施教的 原 则，优中差同样练习。 第三， 教师精神面貌差，学生学习积极性不高，课堂教学 效 果不理想。 三、 几点建议： 1、多研究研究教材，尽量应用新的教学方法，渗透新课改 思 想，课堂上注意培养学生自学能力，激发学生积极参与，主动学习。 该让学生说的要让学生多说，该让学生讨论的要放开让学生讨论。像 课堂上讲的平移、旋转等可以让学生结合认识的概念让学生自己举一 些例子，或用实物演示一下，以加深印象。 2、数学课堂练习要尽量多样化，多设计一些适合优中差不同程 度学生的练习题，对优秀学生要适当增加难度适宜的练习题，不能搞 一刀切。 3、教师上课要尽量精神饱满，生动形象，语言幽默，注意时时 刻刻都能激发学生兴趣，调动学生参与积极性。 篇三：六年级上数学评课稿 《认识比》这节课的教学内容包括： 比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。 3 汪小波老师所上的这节课较好地体现了朱玉茹校长所主持的 “自学交流 应用”的教学模式，在教师的引导组织下，学生学得主 动、学得高效、学得扎实，不但掌握了知识，而且促进了学生的思维 发展、培养了学生的学习能力。 一、找准知识的生长点，直接揭示课题。 比的意义教材是从日常生活中的