第二单元写作《学会记事》教案-部编版语文七年级上册.docxVIP

《写作：学会记事》教学设计 教学内容 通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。 教材分析 “学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。 学情分析 对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。避免 流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。 教学目标 （一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。 （二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。 (三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。 说教学重难点 （一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。 （二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。 教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把学习的主动权还给学 生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的步步深入，归纳出写作技巧。 七、教学过程 （一）新课导入 我们从小就开始学习叙事，但是时至今日依然有很多人不能清楚的交代事情发生的起因、经过和结果。 而记事能力又是最基本的写作能力，所以今天我们就来学习一下如何记事。 （二）出示学习目标 1.学会把事情的来龙去脉说清楚。 2.围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。 （三）具体过程 1.思考如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？ 第一，抓住要素，写清楚。 要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。 例如：莫怀戚的《散步》我们来看看本文是 怎样把事情写清楚的（ 谁先找出六要素 ） 散步时间：初春 散步地点：田野 散步人物：：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 散步原因：母亲身体不好，应该多走走。 散步经过：母亲身体不好，应该多走走。发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。解决分歧，走小路。（详写）(为突出中心：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 散步结果：我背起母亲，妻子背起儿子，一家人互敬互爱。 第二，记事要有详有略。 事情的经过---------详写（环境烘托、增加波折、增加人物细节） 事情的起因、结果-------略写 例如：《散步》的经过 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢， 在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” （通过人物的心理细节描写突出了“我”这个中年人在面对一家人散步遇到分歧时身上的责任重大，而语言描写表现了“我”最终还是想听从母亲的意愿，） 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 （通过人物的动作和细节描写表现了母亲对孙子的疼爱，一家人互敬互爱。而环境描写也渲染了一家人温馨和谐的气氛。） 过渡语：而文章通过这些人物和环境细节也透露出了一家人的真情，所以细节不仅可以让我们的经过更加详细，还可以更有利于真情流露，表达中心。 归纳学法：学会记事（明记叙要素、详略得当、传真情实感） 2.实战演练：尝试 —— 我来帮作者“润色”。 （1）下面这段文字记事过于简单，读起来让人索然无味。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱