六年级数学下册《百分数的应用》教学案例.pdfVIP

六年级数学下册《百分数的应用》教学案例 六年级数学下册《百分数的应用》教学案 六年级数学下册《百分数的应用》教学案 本节课的教学内实际还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条 件题目没有直接给出，通过这类应用题的学习可以加深学生对百分数意义的理解，提 高用百分数解决实际问题的能力，教材通过创设一个水结冰的情境，让学生在活动中 小组合作，交流、探索，培养学生的创新意识和探索能力，同时自主归纳、完善自己 的数学知识架构。 [主题]让学生自主建构数学知识体系。 在六年级上学期，学生已经学习了分数应用题，百分数的意义和百分数的简单应 用，能较熟练地分析和解决分数乘除法应用题，能正确地判断题里的单位 1 的量，所 以对于解答本节课的内容，学生是有充分的知识和能力上的储备了。所以这节课我不 是照本宣科地上，而是让学生在知识的横向对比和纵向对比中，理解增加百分之几或 减少百分之几的意义，加深对百分数意义的理解，建构自己的数学知识体系。 [细节] 教学内容： 版六年级上册第31～33页。 知识与能力目标： 加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，进一步拓宽 比较的内涵，提高学生能够运用百分数的数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法目标： 深入理解比较的内涵，通过计算实际问题：增加百分之几和减少百分之几，理解 增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 情感与态度目标： 在具体情境中，紧密联系生活实际，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生 体会到生活中有数学，数学中有生活。 教学重点和难点： 理解增加百分之几和减少百分之几的意义，并解决实际问题。 教具和学具准备： 小黑板，卡纸。 教学过程： 一、课前谈话 师：让学生自我介绍，并说出自己的身高是多少厘米？ 二、创设情境，导入新课 1 ．师：刚才同学们都作了自我介绍，问：甲同学高吗？乙同学矮吗？（板书：高 （矮））能这样说吗？（指出：高矮不能单独存在）那说明高矮是要在比较中得出来的。 那比较是几种事物进行比较？（板书：甲、乙）介绍六年级12岁的同学，男生一般平 均身高149厘米，女生一般平均身高是151厘米。你比平均身高高多少厘米？矮多少 厘米？那除了比较高矮外，还能比较什么？归纳出：多（少） 2 ．师：我们再看比较的结果，它是具体量吗？要比较出结果是具体量，应怎么比 较？（大数－小数=相差数） 3 ．师：那比较的结果还有没有别的表示形式呢？我们先来做几道练习： ①甲数是5，乙数是4 ，甲数是乙数的百分之几？ ②甲数是5，乙数是4 ，乙数是甲数的百分之几？ 4 ．师；从上面两题可以知道，它们也表示两种量进行比较，比较的结果是不是具 体量？（板书：表示两数量的倍数关系）直接根据百分数的意义用除法来解决问题。 5 ．师：我们现在对比较的知识是不是有更多的了解了？还想不想更进一步学习有 关比较的知识？板书课题：百分数的应用（一） 三、创设情境，探索新知 （一）创设问题情境，在提问中回顾与反思。 1 ．师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。你们制作过冰块吗？ 水结成冰之后体积发生了什么变化？（水结成冰，体积会增加） 2 ．出示：盒子中有45厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50厘米。 3 ．师：你能根据这两个条件提出有关比较的数学问题吗？ 生：冰的体积比水多多少厘米？水的体积是冰的体积的几分之几？水的体积是冰 的体积的百分之几？冰的体积是水的体积的几分之几？冰的体积是水的体积的百分之 几？也有个别会提出：冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？ 4 ．师：哪些问题是我们学过的？你能不能很快就列出算式，请和你的同桌说一说。 5 ．在思考中提升：50－45=5（厘米），4550= ，4550=90% ，5045=，5045111% 这几种列式的异同。具体量不变，倍数关系是根据标准变化的。 （设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧知的同时，引发学生思考，让 学生明白在解决百分数应用题时，不仅要弄清谁和谁比，要弄清以谁为标准。） （二）在解决增加百分之几问题中理解数学关系，寻求解决问题的方法。 1 ．师：今天我们重点解决冰的体积比原来水的体积约增加百分之几这个问题