小学数学_.用比例解决问题例五教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用比例解决问题》课标分析 《数学新课程标准》提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者。我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的；教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应该适时适度的。 这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用。教材通过例5和例6两个例题，讲解正、反比例应用题的解法，使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。 正、反比例应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定，从而判断这两种量是否成正（或反）比例，然后设未知数X，用比例解答。判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 《用比例解决问题》教材分析 这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用。教材通过例5和例6两个例题，讲解正、反比例应用题的解法，使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。 正、反比例应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定，从而判断这两种量是否成正（或反）比例，然后设未知数X，用比例解答。判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 学情分析 教材把比的知识提前安排在上册分数除法这个单元中学习，既体现比与分数的密切联系，有加强知识间的内在联系，为学习比例知识，打下良好的基础。学生在学习这部分知识之前，已经认识了正、反比例的意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。 　　这部分内容主要是含正、反比例的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这里主要学习用比例知识来解答。通过解答学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做较好的准备，同时，由于解答时根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。 　　例5教学应用正比例的意义解决问题，教学由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题。为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解答，然后学习用比例的知识解答。 例6教学用反比例的意义解决问题，编排思路与例5相似，也是先让学生用已学过的方法解答，然后学习用比例的知识解答。 　　 　 用比例解决问题 一．教学内容 人教版小学数学六年级下册教材61~62页 二．教学目标 1.使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答应用题的思路；能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。 2.提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。 3.培养学生良好的解答应用题的习惯。 三．重点难点 重点：用比例知识解答正反比例实际问题 难点：学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定哪些量成什么比例关系，并利用正、反比例的意义列出等式。 四．教具学具 课件 教学设计 一．复习导入 什么叫比例？ 成比例的两个量有哪几种关系？ 课件出示，判断正反比例关系 师：其实，生活中的比例知识无处不在，今天我们来探究《用比例只是解决问题》 探究新知 （一）课件出示例5： 指名读题 师问：从这副画面中你知道了哪些数学信息 生答 师：你会用以前学过的方法解决吗？ 指名板书，并让学生说出每一步的依据。 师问：为什么用张大妈家每吨水的钱数乘以李奶奶家的用水吨数。 着重让生明确，张大妈与李奶奶两家每吨水的钱数相等，也就是突出单价是定值。 师：其实，这道题还可以用比例来解决 活动：同位两个讨论，该如何用比例解决。师巡视，强调只要思路不要式子 生答：张大妈每吨水的钱数=水费÷用水吨数 李奶奶每吨水