小学数学_ 解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。具体表现： 数与代数领域中的“因数与倍数”单元向来是小学数学教学的难点内容，概念多且抽象，学生理解起来有一定的难度，在教学中要加强对概念间相互关系的梳理，从生活的角度引出数学知识，并注意培养学生的抽象思维能力；分数的意义和性质单元，是小学生数概念的一次重要扩展，对于小学生而言，分数比较抽象，理解和掌握比较困难，注意沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解；分数的加法和减法单元是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要尺度。空间与图形方面重视与实际生活的联系，更加重视对概念的理解，加强动手实践、自主探索，引导学生经历知识的形成过程。统计与概率在本学期通过对众数及复式统计图的学习，更好地理解统计知识在解决问题中的作用，形成良好的统计观念。综合与实践方面通过合作探究，动手实践、解决问题，进一步体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。 学情分析 大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。 有一堆糖，4颗4颗地数，6颗6颗地数，都能刚好数完。这堆糖至少有多少颗？ 3. 教材分析 教学例3前，可以先复习最小公倍数和公倍数的概念，并让学生写出2和3的公倍数，最小公倍数。20以内的。 教学例3时，首先应当加强审题，使学生理解题意，在用长方形贴成一个正方形，理解铺墙的要求，既要铺满，又要用整块的方砖，接着让学生自己用正方形纸片拼摆，或在纸上画一画。 通过交流，使学生明确，要使所用的长方形砖都是整块的，铺成的边长必须是2和3的公倍数。最小的边长是2和3的最小公倍数。 教学设计 一，教学目标 1. 通过解决问题,理解公倍数和最小公倍数的意义,学会求两个数的最小公倍数的方法。 2. 在探索公倍数和最小公倍数的意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中,能有条理地、有根据地进行思考。 3. 学会用公倍数、最小公倍数的知识来解决简单的现实问题,体验数学与生活的密切联系。在学生探索新知的过程中,培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 二教学重难点 用公倍数和最小公倍数解决实际问题 三 教学过程 　　一、创设情境，激趣导入 　　师:李老师要搬进新楼房了,他家的厨房和卫生间要贴墙砖,可选择什么样的墙砖挺让他伤脑筋的,同学们能帮帮他吗?我们来看看他的要求。(引出课题并板书) 　　【设计意图:从生活中的实例入手,使学生感受到生活中处处有数学,激发了学生的学习兴趣】 　　二、探究体验，经历过程 　　投影出示例3。 　　师:同学们,请仔细看看,李老师对于墙砖有什么要求? 　　当学生提到一些重点要求,如整块,整分米时,教师标出这些重点要求。 　　师:整分米是什么意思?整块呢? 　　学生回答。如果学生解释不清,教师可以稍作引导。 　　师:李老师买来的墙砖是长3分米,宽2分米的长方形,要用它们贴成正方形,贴成正方形的边长是多少分米呢?该怎么贴呢?有多少种贴法呢?大家想一想。 　　学生回答。 　　师:同学们用的长是3厘米,宽是2厘米,代表了长3分米,宽2分米的长方形瓷砖,你们可以动笔在纸上画一画,然后小组内展示交流,选出符合条件的方法。 　　学生动手操作,教师引导。 　　师:通过亲自动手摆,找到符合要求的地砖了吗?谁来汇报一下你们的结果。学生汇报。 　　生:我们组摆成了边长是6分米的正方形。 　　学生回答师生共同评析。 　　师:还可以画成多少的。 　　生:我们可以画成了边长是12分米的正方形。 　　学生回答教师评析。 　　生:我们可以画成了边长是18分米的正方形。 　　生:我们可以摆成了边长是24分米的正方形。 　　生:我们还可以摆成成了边长是30分米的正方形。 　　…… 　　师:看来大家找到了很多种摆法啊,谁能说出其中的道理呢? 　　学