小学数学_ 比例的意义和基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学数学新课标 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 比例知识的生长点就是比，学生首先理解除法的意义，然后学习分数，包括分数的意义和基本性质，分数与除法的关系，分数乘除法的计算方法等知识，在此基础上来认识比，在研究比的意义和比的基本性质，从而顺利完成求比值和化简比的方法。教材把比的知识提前安排在上册分数除法这个单元中学习，既体现比与分数的密切联系，又加强知识间的内在联系，为学习比例知识打下良好的基础。 在教学中基本概念的教学十分重要。因为学习比例的相关知识以及比例的应用都有赖于对概念的理解和掌握。如解答含正反比例关系的实际问题，首先要对两个量成何比例作出判断，然后依据正比例或反比例的数量关系特点进行解答。再比如，比例尺的应用及图形的放大与缩小，都要依据比例的意义进行相关计算。所以在教学中要通过观察、比较、判断、归纳等方法，帮助学生建立清晰的概念，把握概念的内涵。同时通过概念应用，不断加深对这些概念的理解和掌握。 判断下面两个比能不能组成比例 6∶10和9∶15 1/3∶2和1/6∶4 2、应用比例的意义判断下面的比例是否正确 6∶3=8∶5 （ ） 0.2∶2.5=4∶50 （ ） 2∶3=1/2∶1/3 （ ） 1.2∶0.6=10∶5 （ ） 3、我是小法官，对错我来判 （1）比例是由任意两个比组成的。 （ ） （2）在比例里两个内项的积与两个外项的积的差是0。 （ ） 4、把握知识点，做题并不难 （1）（ ）与3∶5组成比例 A 10∶6 B 1/3∶1/5 C 30∶50 （2）（ ）与5∶8组成比例 A 1/5∶1/8 B 10∶16 C 3∶5 （3）4∶5与（ ）能组成比例 A 1/4∶1/5 B 8∶10 C 15∶12 （4）7∶9与（ ）能组成比例 A 70∶90 B 1/7∶1/9 C 3∶4 5、一题多变，动脑解决它 （1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ） （2）如果5a=3b，那么，a/b=(?? )/(? )、b\a=(