小学数学_ 三角形的分类教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的分类》课标分析 《数学新课程标准》明确指出：能积极与他人合作，共同完成学习任务。这节课很多活动是小组合作完成的，并且各组之间互相竞争。在本课教学中，我借助直观教学、ppt教学，情景教学等丰富实用的教学方法。组织学生进入广泛实用的实践活动，用多种手段激发学生实践的热情。让学生在玩中学，学中玩，同时积极评价，鼓励合作。努力培养学生的学习积极性和语言交际能力。本节课的设计在实践中较好地体现了《数学课程标准》的教学理念。为学生提供了全面发展的空间。 《三角形的分类》学情分析 四年级学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，学生能够从平面图形中分辨出三角形，绝大部分的学生能够正确区分锐角、直角、钝角，部分的学生心中有一定的分类标准，我班的学生喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。所以在教学中让学生有兴趣自主的去探究新知、去发现数学中的乐趣。同时他们又能以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。本节课的三角形的分类对学生而言，又需要较强的分析、归纳总结的能力。在教学设计上我放手让学生自己给“给三角形分类”从而让学生在动手操作积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。 《三角形的分类》评测练习 1、下列说法正确吗？ （1）有一个角是直角的三角形叫直角三角形。（???? ） （2）一个三角形里如果有两个锐角，这个三角形就是角三角形。(?? ) （3）等腰三角形都是等边三角形。 （??? ?） （4）一个锐等腰三角形里一个底角是70度，另一个底角也一定是70度。（??? ） （5）所有的等边三角形都是锐角三角形。 （ ?????） 2、举例说说身边有哪些物品的外表形状是等腰三角形或等边三角形的。 3、画一个三角形，它既是钝角三角形、又是等腰三角形。 《三角形的分类》教材分析 “三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 《三角形的分类》教学设计 教学目标 ： 1. 经历对各种三角形根据角、边进行分类的过程。从中认识并识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。认识等腰三角形和等边三角形，体会并理解两者的包含关系。 2. 能主动从比较、观察中发现三角形角和边的特征。会从不同角度观察并认识三角形。培养学生观察、操作、合作、交流等能力，提升抽象概括能力。? 3. 感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自我探索的意识和勇于创新的精神。 教学重点：能够通过分类准确地掌握各种三角形的特征。 教学难点：能够区别掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的关系 教学过程： 课前互动： 师：如果给我们班的同学分类，你想怎么分？按什么标准分？ 生：按男女分（性别），高低，胖瘦，属相…… 师：同学们我们分类的标准不同，所以产生的结果就不同。 一：激情导课 1、导入课题 ⑴复习铺垫：（课件出示三个角） 师：有三位老朋友已经恭候我们多时了，看看他们是谁？（锐角、直角、钝角）你能说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，什么样的角是直角吗？（学生一一作答）我想知道这个角是不是锐角该怎么办？（用量角器量、用三角板上的直角去比） ⑵导入课题：（课件出示由三角形拼成的小船图） 师：同学们说的不错！老师给大家带来了一件礼物。看看它像什么？（小船）它是由什么图形拼成的？（三角形）三角形有什么特征？（三条边、三个角、三个顶点）?这些三角形的形状都一样吗？（不一样）那此刻你最想给这些三角形干什么？（分类）好，这节课我们就一起给三角形分类。（板书课题：三角形的分类）学生齐读课题。 二、探究新知： 师：说到分类，我们以前学过，分类要注意什么？例如给咱班同学分类，可以怎么分，还可以怎么分？分类的标准不同，结果就不同。仔细观察这些三角形，根据它们的特征，请同学们大胆猜测一下给三角形分类的标准可能是什么？ 生1：按角分（按角的大小或类型分?板书：角） 生2：按边分（按边的长短分?板书：边） 1、按角分类 （1）师：那好吧，我们先按角来分类。你能知道这个角是什么角吗，你用什么方法判断？还可以用什么方法？哪种方法最快？ （2）这个角有点像直角，又有点像钝角，分不清，怎么办？（用三角尺的直角去测量） （3）小组合作，按角分类，完成研究表1。 三角形 锐角个数 直角个数 钝角个数 1号 2号 3号 4号 5号