小学数学_ 【课堂实录】课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求:“方法比知识更重要”,本节课注重对新课程理念的落实,充分地体现了新的数学课程理念。不但从方法和观念上进行了改革,还在注意对课堂教学模式的创新,改变传统的“讲授—接受”式的模式，尝试采用自主探究型教学模式。教师能充分发扬民主,以民主合作化的教学,塑造富有主体性的人,在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，采用“自主探究式”教学模式,注重了让学生在学习活动中对理解数学知识，积累学习方法（实验—发现—验证）、思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时也为今后学习其他平面图形的面积计算打下了基础。 　教学目标： 　　1．使学生经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。 　　2．使学生理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。 　　3．使学生在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。 学情分析 本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。教学时，首先让学生采用同桌合作的学习方式选择合适的面积单位直接计量学生卡的面积，预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的长、宽各摆一排；有的直接用尺量卡片的长、宽，算长乘宽的积……。对于学生的各种计量方法，教师要引导学生加以分析、比较，特别是第三种方法，为什么可以这样做？这样做有什么好处？要请学生讲算理和原因，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学生归纳、总结长方形面积。至于正方形面积公式，学生是通过长方形面积公式迁移形成的。 评测练习 1. 数学书封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。 数学书封面的面积大约是多少平方厘米？ 2. 计算下面各图形的面积。（单位：厘米） 3. 一张长方形的A4纸（如下图），它的面积是多少 平方厘米？ 如果从这张纸上剪下一个最大的正方形， 这个正方形的面积是多少？ 4.一个长方形花坛，长30米，宽15米。 （1）求这个花坛的占地面积? （2）在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度? 教材分析 本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征，会计算长方形、正方形的周长，并且知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的。从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，本节课的内容主要是引导学生探索长方形、正方形的面积计算公式，并初步运用公式解决问题。这节课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过迁移类推得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算打下良好的基础。 《数学课程标准》指出:“从学生已有的生活经验出发,让学生将亲身经历抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等得到进步和发展。”本节课遵循这一理念,力图打破传统的教学理念,为学生提供积极思考与合作交流的空间,把学生的生活经验和数学学习紧密的结合起来,使数学课堂成为数学和生活的桥梁。 长方形正方形面积的计算教学设计 　教学目标： 　　1．经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。 　　2．理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。 　　3．在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。 　　教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。 　　教学难点：理解长方形面积公式的意义。 　　学具准备：长方形图形，面积单位若干，方格纸，尺子，笔等。 　　学习过程： 一.问题导入 师：在横线上填入合适的单位: 小亮的腰围是5________ 练习本的面积约是2__________. 教室的长是8_______. 一张书签的面积大约是8_________. 一枝铅笔长18______ 一张光盘的面积大约是1_________. 　二、合作探究 1．提出探究问题，突出