小学数学_ 比例的意义和基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义和基本性质》 课 标 分 析 一、总体目标： 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1.?获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.?体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3.?了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 二、学段目标（四五六年级）： 知识技能 1、体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系、解简单方程的方法。 2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。 3、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。 数学思考 1、能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）、字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。 2、在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初步形成空间观念。 3、能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息。 4、能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。 问题解决 1、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。 2、能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3、能借助于数字计算器解决简单的计算问题。 4、初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。 5、能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。 情感态度 1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2、在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。 3、在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。 4、初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质。 三、本课目标及在整科教学中的地位： 1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确运用比例的意义和基本性质判断两个比是否能够组成比例。 2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质和实践能力。 比例的意义和基本性质是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的额，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础，并为学习比例的应用，特别是正反比例及其应用打好基础。比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。 课标指出，在数学课程中应当应当从实际生活引入概念教学，提高学习兴趣。在理解比例的意义和基本性质时，教材注重从学生生活实际国旗的长和宽的比入手，根据求比值，引导学生理解比例的意义和基本性质。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 《比例的意义和基本性质》 学情分析 学生在本单元的学习之前，已经学了比的意义、比的组成以及比值的概念和一些常见的数量关系，具备了一定的学习基础和探究经验。结合对学生年龄结构和认知特点的调查，六年级的学生在学习中主要存在的以下问题： 对比和比例的知识在日常生活接触过，但没能去认真研究和发现，因而在教学中要把数学知识放到生活中去，让学生去发现生活中的比例的例子，去发现生活中有关比例的数学问题，并鼓励学生通过自己的努力去解决这些问题。 比的知识与比例是有联系的，但联系性还是比较小的，所以这部分知识对于学生来说，特别是处在中等以下的学生来说还是有一定困难的，教学中其一要充分利用比的知识引入到对比例的认识上来，其二要让学生正确区分比和比例，不能混为一谈。 六年级学生，特别是第二学期的六年级学生，在心理上是很容易产生波动，因而在教学中对学生的心理指导和思想教育就显得尤为重要，教师要抓住每一位学生的特点，找准问题的根源，对症下药。 《比例的意义和基本性质》 观 评 记 录 时间：2016年4月15日 地点：济宁市兖州区漕河镇前邴小学多媒体教室 参加人员：刘丽、付丽、朱利生、武金环、 内容： 1、老师自评： “比例的意义和基本性质”一课是节概念教学课，是学习正、反比例意义和用比例知识解应用题的基础。它是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。在教学中，我坚持遵循由易到难，步步深化的教学规律，按照创设情境