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《说文解字》第一内容要点梳理
作者:东汉和帝时期许慎特点:①从经典和别的字书里搜集有九千字。而且小篆之外,兼收箍文“古文”。②分析偏 旁,定出部首,将九千字分属五百四十部首。③书中每字都有说解,来源于晚周人作的《尔 雅》,扬雄的《方言》,以及经典的注文。
价值:一部划时代的字书,文字学的古典,是一切古典的工具或门径。
章节重点:
特点:文字发生与演化的时代,字体因世因国而异,官书虽是系统相承,民间书却极为庞杂。
演变:到了战国末期,有了 “仓颉造字”传说。造字和用字有六个条例,称为“六书”,即 “象形”“指事” “会意”“形声” “转注”“假借”。象形字本于图画,假借字以声为主,形声字以偏旁分别,象形字、假借字、形声字是文字发展的逻辑的程序。
特点:书体演变的时代。演变的主因是应用,方向是简易。
演变:①识字久便又有了 “隶圆变为扁方,这是汉朝隶书的标准。魏晋之际,变为“正书”。 晋至唐朝,又称为“隶书”,晋代也称为“楷书””宋代又改称为“真我子。国汉和是有是 指的称为“表来的。魏晋称为“今草”是“行书”。行书介于是教育的初步。秦始皇用小篆 统一了文字,不书”,识字变得简易。②汉朝时,隶书由椭正书逐渐简化,至到陈隋渐渐变 方,至唐代又渐变长,这便正书与草书之间,最为适用。
针对训练一.填空。
.关于中国文字的起源,战国末期有了仓颉造字的传说。
.秦始皇统一了文字;小篆成了国书。
.到了汉代,考试史、尚书史等官儿,都只凭识字的程度;识字教育更注重了。
4,始皇为了统一文字,让李斯作了《仓颉篇》七章,赵高作了《爰历篇》六章,胡母敬作了 《博学篇》七章。
5.《急就篇》所收的都是名姓、器物、官名等日常用字,没有说解。这些一面供教授学童用, 一面供民众检阅用,所收约三千三百字,是通俗的字书。
6,东汉(朝代)和帝时,许慎(人名)作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。这 部书有九千字。而且小篆之外,兼收籀文“古文”。
.《说文解字》书中每字都有说解,用晚周人作的《尔雅》,扬雄的《方言》,以及经典的 注文的体例。
.笔出现于商代,却只用竹木削成。
.“六书”,即“象形”“指事” “会意”“形声” “转注”“假借”。其中形声字最多。 10.我们现在所用的字,本义的少,引伸义的多,一字多义,这源于假借字。
.晋以来通行了四声,这才将同一字分读几个音,让意义分得开些。
.象形字本于图画。后世用四声分别,古代却用偏旁分别,这便是形声字。
.象形字、假借字、形声字,是文字发展的逻辑的程序。
.秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是应用,演变的方向是简易。
.最古的文字应该是甲骨文,又称为卜辞,是盘庚以后的商代文字。
—Jnr。
16,下列说法中和《说文解字》不符的一项是(D )。
A.文字不断在演变着,说是一人独创,是不可能的。
B.秦以前是文字发生与演化的时代,字体因世、因国而不同,官书虽是系统相承,民间书却 极为庞杂。
C.相传最古的字书是《史籀篇》,D.《说文解字》意在帮助人通读古书,并非只供通俗之用,和秦代及西汉的字书是大体相同 的。
解析:《说文解字》意在帮助人通读古书,并非只供通俗之用,和秦代及西汉的字书是大不 相同的。故选D.
17.下列说法中和《说文解字》不符的一项是(C )。
A.《说文解字》是文字学的古典,又是一切古典的工具或门径。
B.《说文解字》只有秦篆和一些晚周民间书,再古的可以说是没有的。
C.古代书写文字的方法,只有“契”,还有“书”和“印”。
D.“印”是在模子上刻字,印在陶器或封泥上。
解析:古代书写文字的方法,除了有“契”和“铸”,还有“书”和“印”。故选C。 三.阅读材料,回答问题。
请你根据《说文解字》中对造字的六个条例的解释,完成下面各题。
一是“象形”,象物形的大概。二是“指事”,用抽象的符号,指示那无形的事类。三 是“会意”。会合两个或两个以上的字为一个字,这一个字的意义是那几个字的意义积成的。 四是“形声也是两个字合成一个字,但一个字是形,一个字是声;形是意符,声是音标。 五是“转注”,就是互训。两个字或两个以上的字,意义全部相同或一部相同,可以互相解 释的,便是转注字,也可以叫作同义字。六是“假借”,语言里有许多有音无形的字,借了 别的同音的字,当作那个意义用。
18.下列说法错误的一项是(C )A.汉字“鱼” “口” “耳” “手” “田”等都是象形文字。
“刃”字,在“刀”形上加一点,指示刃之所在,“刃是指事文字。
“人”“言”为“信”,“信”是会意文字,“江”“河”是转注文字。
“令”本义是发号,假借为“县令”的“令,这是假借文字。 解析:“江” “河”是形声字。故选Co.文文找来了一些象形字的图片,请你分别写出它们对应的现代汉字。
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