2022年义务教育数学新课程标准.pdfVIP

2022年义务教育数学新课程标准 一、主要变化 （一）关于课程方案 一是完善了培养目标。 全面落实培养担当民族复兴大任时代新人 的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有 担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 二是优化了课程设置。 在保持义务教育阶段九年 9522 总课时数 不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德 与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设 计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入 舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、 信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动 起始年级提前至一年级。 三是细化了实施要求。 增加课程标准编制与教材编写基本要求； 对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导 要求。 （二）关于课程标准 一是强化了课程育人导向。 各课程标准基于义务教育培养目标， 将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体 现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。 二是优化了课程内容结构。 ，基于核心素养发展要求，遴选重要 观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目 标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强 学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平, 结合 课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学 业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教 学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对 “内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命 题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例， 不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注 重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展 水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、 生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等 方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶 性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。