学前儿童社会教育与活动指导 课件 第4章 学前儿童自我教育活动的设计与指导.pptx

第 4 章 学前儿童自我教育活动的设计与指导;知识结构图;第一节　学前儿童自我意识概述;一、学前儿童的自我意识　　( 一 ) 自我意识的内涵　　1. 以意识活动的形式划分　　从意识活动形式来看，学前儿童的自我意识表现为具有认知的形式、情绪的形式和意志的形式。　　(1) 属于认知形式的有：自我感觉、自我观察、自我概念、自我印象、自我分析和自我评价等，统称为“自我认知”。　　(2) 属于情绪形式的有：自我感受、自爱、自尊、自怜、自卑、自傲、责任心、优越感等，统称为“自我体验”。;　　(3) 属于意识形式的有：自立、自主、自制、自强、自卫、自信、自律等，可以统称为“自我控制”。自我控制总是为自我实现服务的，它主要表现为个人对自己行为的监督和调节，使之达到自我的目标。　　自我意识的三种表现形式相互联系和融合，便组成一个人个性的中心内容——自我。自我就是个人意识的凝聚，也就是个人对自己自觉的观念系统。;　　2. 以意识活动的内容划分　　从意识活动的内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。　　(1) 生理自我使一个人把自我和非我区别开来，意识到自己的生存是寄托在自己的躯体之上的，是个人对自己的生理属性的意识，包括占有感、支配感、爱护感和认同感等。　　(2) 社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、义务等的意识。　　(3) 心理自我是指个人对自己的心理属性的意识，包括对自己的感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要、价值观和行为等的意识。;　　3. 以自我观念划分　　就自我认知中的自我概念来说，又可分为现实自我、投射自我和理想自我。　　(1) 现实自我是个人从自身立场出发对现实中自我的各种特征的认识。　　(2) 投射自我是个人想象他人对自己的认识，如想象他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。　　(3) 理想自我是指个人从自己的立场出发对将来的自我认识。理想自我是将来欲追求的目标，不一定与现实自我相一致。;　　( 二 ) 自我意识的维度　　1. 以结构划分　　许多心理学家在自我意识结构的划分上存在着不同的看法，归纳起来主要有两分法、三分法、四分法。　　(1) 持两分法的学者认为，作为人的主观活动的高级形式——意识、自我意识等，深刻地体现着人类不仅能适应环境，而且能改造环境这样一个本质属性。　　(2) 持三分法的学者认为，自我意识也像人的全部意识一样，其表现具有认识、情绪和意志的形式，即自我认识、自我体验和自我调节。　　(3) 持四分法的学者认为，自我意识随着思维的发展而发展，其内容一方面逐渐扩大、分化和丰富，另一方面逐渐概括化、整体化和统一化。;　　2. 以形式划分　　自我意识的集中表现形式有四个方面：　　(1) 自我存在。　　(2) 自我地位。　　(3) 自我的双重性，即积极的自我和消极的自我。这是随着自我意识的发展，逐渐分化出来的两个对立的方面。　　(4) 自我的世界观与人生观。;二、学前儿童自我意识的产生和发展　　(一) 自我意识的产生　　关于自我意识的研究，达尔文、提德曼、普莱尔等人都观察过婴儿对镜子中出现自己形象的反应。　　( 二 ) 自我意识的发展　　1. 自我意识的发展规律　　随着儿童年龄的增长，其自我意识也会不断发展变化，主要呈现以下四种发展趋势。　　第一，儿童自我认识的内容从反映外部的、可直接观察的、具体的、有明确参考系统的向与其相反的方向发展。;　　第二，学前儿童的自我结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统。　　第三，儿童的自我评价从以他人评价为主发展到独立的自我评价，与此同时儿童不断脱离自我中心，自我评价的客观度也随之提高。　　第四，儿童自我功能上表现出社会适应性逐渐提高的特点。;　　2. 自我意识的发展内容　　广义来讲，自我意识又称自我、自我概念等；狭义来讲，又称自我认知、自我知觉、自我形象、镜像自我、自我监控、自我调节、自我评价、自尊等，但这些只是自我意识的一个方面或一个过程。具体来说，它包含了人在实践中对自身、对自然、对他人、对社会等关系的意识活动。自我意识是人类意识的最高形式。;第二节　学前儿童自我意识发展的年龄特征;一、学前儿童自我意识的产生与形成的标准　　我国学者认为，学前儿童自我意识的产生与形成具有四个标准：　　一是儿童从动作对象中能够区分自己的动作，并逐步意识到自己的动作、动作的目的和动机，这就产生了初级的自我意识；　　二是儿童能把自己和自己的动作分开，知道自己是活动的主体；　　三是儿童能使用自己的名字，即儿童能用自己的名字或他人对自己的称呼来称呼自