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圆的认识说课稿 《圆的认识》说课稿说教材 圆的认识是苏教版小学数学第十册第十单元《圆》中较为重要的教学内容.它是在学生学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的,是研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次飞跃.教学时,让学生认识圆的形状.再指导学生独立完成画圆的操作过程,掌握圆的画法.经过讨论使学生认识圆的各部分名称,掌握圆的特征.本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础,同时对发展学生的空间观念也很重要. 说教学方法 遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心”的原则,学生主动参与教学的全过程,真正成为学习的主人,教学关键处体现教师的主导作用.教法上以演示法、尝试法为主.采用教师引导下, 课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能,以多媒体图象、文字、声音,动画的综合运用来吸引学生,刺激学生的感官,启迪思维,从而深刻的理解新知. 学法上以实践→认识→再实践→再认识为主线,采用多种方法相 结合.教学圆的特征时,主要采用了操作法,学生借助圆形纸片,通过 折一折、画一画、量一量,使多种感官参与活动,发现特征后,能用语言表达出来,培养学生动口、动手、动脑的能力:能尝试的让学生尝 试,教学圆的画法时,采用了尝试法与操作法相结合,以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系 时,主要采用了讨论法,使个人实践与小组合作学习,互相讨论相结合, 学生取长补短,团结协作,有利于发展他们的创造性思维和数学语言 的表达能力. 说教学目标 1、通过学生的自主探索,组织学生发现圆的特征、特性和特质, 认识和了解圆心、圆的半径、直径及相互关系；能用圆规等工具进行画圆. 2、利用学生动手操作和多媒体课件直观演示,使学生经历圆的特 征、特性和特质的发现过程,并在探索圆的特征、特性和特质及圆心、半径、直径和相互之间的关系过程中,培养学生挖掘经验,发现问题 和解决问题的能力,发展学生的空间观念和实践能力. 3、在具体的圆的认识活动中,使学生体悟探索发现和问题解决的快乐,进一步使学生体会数学与生活的联系,感受圆的价值,感受圆之美. 说教学重点 发现圆的特征、特性和特质,认识和了解圆的圆心、半径、直径及相互之间的关系,了解圆的制作方法,并能用圆规画指导大小的圆. 说教学难点 正确、合理和灵活地根据圆的半径与直径画圆,并能根据圆的特征、特性和特质,解决有关圆的实际问题. 说设计理念 1、引导学生动手操作,自主探索,在活动中学习新知本节课选择学生动手操作,合作交流,自主探索作为主要的学习方式.让学生通过折一折、看一看、量一量、想一想、说一说、画一画等多种活动,逐步形成圆的表象,掌握圆的特征,学生主动参与与新知识的构建过程, 体现了“再发现”乐趣. 2、联系生活,注重实践能力的培养 如:让学生举例,说说生活中哪些物体的表面的圆形的,唤醒学生的生活积累；练习的设计除了注重趣味性和层次性外,更注重创新性和实践性.让学生欣赏生活中圆,并自己动手创造性地设计一些由圆 构成的美丽图案,使学生掌握画圆技能的同时,养成创新知识,增添审美情趣. 3、充分发挥了多媒体辅助教学的优势 多媒体辅助数学,有其直观、形象又生动的特点,有效的使用要能提高学生的学习兴地,突破数学难点,帮助学生深刻理解新知,建立清晰表象,提高课堂教学的效率,图文并茂,使学生获取知识方面达到了事半功倍的作用. 说设计思路 新《数学课程标准》在中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动, 获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心.因此,我在设计时注重我让学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受圆形物体的美,发现圆的一些基本特征,并能用圆的知识解释一些日常生活现象或解决简单的实际问题,以进一步发展学生的空间观念,发展学生的探索和应用应用意识. 说教学准备 课前收集圆片和含有圆的物体,以及圆规、课件等作图工具,组织学生采集圆的有关信息,自制圆等. 说过程和意图 （一）复习铺垫,导入新课 演示动画,复习旧知,为新知识学习做好铺垫.感知圆,使学生对圆有足够的感性认识.教师有意分类,导出圆是平面上的曲线图形.从而导入新课. 小学生的思维以具体形象为主,由学生熟悉的圆形物体引入.再借助实物比照画圆.由实物→图形→特征,符合几何知识教学的结构. （二）实验操作,抽象概念. 1、自主探索画圆的方法,让学生尝试画圆. 为了突破这一难点,学生画圆时,由不熟练到熟练,碰到困难时,教师给予适度指导.由画任意圆到按给定半径长度画圆,再到给定直径长度画圆,循序而渐进.再次借助多媒体演示,感