找次品教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《找次品》教学设计 继光实验学校 白晓琼 教学内容：人教版数学五年级下册第134－135 页的内容。教学目标： 让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。一、导入新课。(2) 1、 出示三瓶木糖醇。 师：昨天老师买了三瓶木糖醇，其中有一瓶糖刚才奖了几颗给同学,也就是少了一些，这瓶糖如果放在超市去卖那肯定不行，因为它是次品。（板书：次品）你们能不能想出一个办法，找到（板书：找）这一次品。 生：用天平称。（可以吗？） 师：用天平称怎样找出少了的这一瓶次品。有的同学已经想到办法了，把你的方法跟小组内的同学交流一下。 二：新课。 （一）、3 瓶。(4) 1、汇报。 师：好，现在把你的方法跟全班同学分享一下。 生 1：先随便拿 2 瓶放在天平上称，如果这 2 瓶平衡，没称的那瓶就是次品。师：还有没有其他的可能呢？一定会平衡吗？ 生 2：先随便拿 2 瓶放在天平上称，如果这2 瓶平衡，没称的那瓶就是次品；如果不平衡， 则轻的那瓶就是次品。 2、讲解。 师：大家听明白她的意思了吗?(师手拿糖)这三瓶糖随意拿两瓶放在天平上，会出现几种情况?(两种)可能天平会怎样?(平衡)说明什么问题?(说明这两瓶一样重。)还说明什么？（没称的那瓶是次品。）如果天平不平衡呢？（说明轻的那瓶是次品） 课件展示。 师： 三瓶糖有一瓶是次品，放在天平上称，你们认为称几次，就能保证找到这瓶次品。生：１次。 师：可以这样推想：这三瓶糖放两瓶在天平上，另外一瓶放旁边。如果这两瓶平衡（，点课件）哪瓶是次品？（没称的那一瓶。）需要称几次？（只要一次。）（课件） 师：另一种情况，（课件）这两瓶称的时候不平衡，（课件）那瓶是次品？（轻的那瓶）需要称几次？（也只要一次。）师手势演示：不管是平衡的、不平衡的保证找到这瓶次品都只需要称一次。（课件：次数 一次） 小结：刚才我们通过自己的想，结合这个图得出：如果有3 瓶糖，（板书：3）其中一瓶是次品，保证找到次品只需一次。（板书： 1 次 ）怎么分的？ 方法是 1 瓶一份，1 瓶一份，1 瓶一份。（板书：1，1，1）这样的三份。 （二）5 瓶。(6) 1、提问：（课件）现在如果有5 瓶糖，有一瓶少了一些，用天平找，你认为需要称几次呢？请把你们推想的过程用一个简单的图画出来可以吗？就是作业纸上的第一题。 2、 生动手画图。完成的同学可以和同桌交流一下你的方法。 3、 展示学生作品。（生画图时师巡视找两份作品） 4、 分析讲解。 师：谁来说一说这个同学的推想过程是怎样的？先把5 瓶分别放 2 瓶在天平的两边，如果平衡，没称的那瓶就是次品；如果不平衡，把轻的那两瓶拿来再称一次，轻的就是次品。几次？（2 次）这个同学他分的方法是（板书：2、2、1）2 瓶、2 瓶、1 瓶。 再看第二个同学。谁明白她的意思？谁来回答他的推想过程是怎样的？ 生：他把 5 瓶糖分成 1 瓶、1 瓶、3 瓶。一边放一瓶，如果这两瓶是一样的，说明次品在剩下的 3 瓶里，再把这3 瓶任意拿 2 瓶来称，若平衡，则另一瓶就是次品，若不平衡，则轻的那瓶就是次品。（师画圈：范围就在这里面了。几次：也是2 次）他分的方法是（板书：1、1、3）1 瓶、1 瓶、3 瓶三份。也需要称 2 次。 请看，老师把这两位同学的分法用课件表示。（课件）把 5 瓶糖分成 2 瓶、2 瓶、1 瓶，如果平衡，这瓶就是次品。1 次能保证找到吗？（不能）如果不平衡，那次品就在（课件） 这个范围里。把这两瓶再拿来一称就找到了。保证找到这瓶次品一共需要称 2 次。 还有一种分法：(课件)分成 1 瓶、1 瓶、3 瓶，若平衡，则次品在这个范围内，把这 3 瓶再拿来称。不画出来，你知道称这三瓶还要几次吗？（1 次）为什么？因为刚才已