中学数学基本能力培养.pptVIP

证明： x^2/y+y^2/z+z^2/xx+y+z =x^2/y+y^2/z+z^2/x-x-y-z0 =(x^2/y-2x+y)+(y^2/z-2y+z)+(z^2/x-2z+x)0 =(x-y)^2/y+(y-z)^2/z+(z-x)^2/x0 由于x,y,z不全相等，故上式大于0恒成立。 证毕。 3加强数学直觉思维的训练，打破思维定势，克服负迁移。 直觉思维是不受固定的逻辑规则约束，对于事物作出迅速的判断、敏锐而深入的洞察，直接进行领悟的思维或认知。它具有快速性、间断性、不可解释性等特点。 直觉思维是学习数学与创造数学必不可少的思维形式，一般认为直觉是发现的工具，因此在培养学生创造性思维能力中要训练学生的直觉思维能力。在此要鼓励学生猜测，注意数学语言和教学的直观性，发展形数结合的能力。 4注重归纳、类比等合情推理思想的运用，培养学生建立数学猜想的能力。 数学创造性成果，最初常常以猜想的形式出现，而归纳、类比是建立数学猜想，提出问题、发现问题的主要途径。在教学中可将一些命题的结论暂不揭示，而引导学生通过观察、联想、归纳、类比等方法，对结论提出猜想，再加以核对和证明。 归纳推理是从个别、特殊事例出发得出一般结论的思维方法，它分为完全归纳和不完全归纳法。如同底数幂乘除法法则、积的算术平方根、不等式的性质、凸多面体的欧拉定理等均是不完全归纳