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怎样藉助教学评鉴改进教学效果 大綱 從教學評鑑的機制談起 大學教學評鑑概況 教學評鑑與評鑑結果對教學的影響 以教學評鑑改進教學效果的策略 前言 評鑑結果如果未能利用，評鑑就無法發揮預期的功能 如果評鑑專業規準包括有效性、精確性、可行性與適切性，評鑑「人」與「事」的考量會有所不同 一些問題 有許多教學回饋的資訊，我們卻常視而不見 教學是藝術也是科學，教學的良窳在大專院校如何衡量 教學評鑑是改進教學的動力或是對教學的阻礙 尊重與關懷是教學評鑑與評鑑結果運用的開始 教師教學評鑑的基本假定 學校效能 學校教育品質主要靠揚棄不趁職的教師而受到保障 在可預見的時間內不趁職的教師很難提高到預期的水準 教師主要由外部壓力而受到激勵 專業成長 教師內部動機比外部壓力有更大激勵作用 教師獲得足夠有用的資訊就有可能達到預期水準 作為專業工作者教師對其專業有高度熱情 資料來源：陳玉琨，2004 大專院校教學評鑑中關切的議題 目的：為何評鑑？ 內容：評鑑什麼？ 人員：誰來評鑑？ 方法：如何評鑑？ 時間：何時評鑑？評鑑期間多久？ 標準：誰來訂？有那些？ 結果：水準如何？用途為何？ 專業性概念 VS. 行政性概念 教學評鑑 大專院校教師教學評鑑的目的在 給予教師教學回饋，提昇教師教學能力 作為聘任、升等、取用人才的參考依據 作為學生選課的參考 作為學校行政決定的參考 提供教學研究領域的規準 教師選任