《诗经两首·采薇》教学设计.docxVIP

第4课《诗经两首?采薇》教学设计 【教学目标】 知识与技能 . 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义， 以此滋养自己的精神世界。 .研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验 感受。 .进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、 韵味。。 过程与方法 .自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 .探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。 .鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、导入 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温 柔敦厚”。 《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、 生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑, 豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。 （二）检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。 我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答请听题： .诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？现实主义 .诗经共有多少首诗？305首.诗经共分为哪几个部分？风、雅、颂 .诗歌的主要表现手法有哪三个？赋、比、兴.它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？西周初年到春秋 中叶。 .“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？ ”15个，“十五国风” （三）初读课文 老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采 薇/采薇，薇亦/作止。曰归/日归，岁亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有 感情的朗读这篇课文。 （学生朗读课文） 大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音 频，听听看名家是如何朗诵的。（放音频） 老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应该对这首诗一 定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。 就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。 采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公 事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原 因。 这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随 着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表 明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进, 除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁 亦莫止”、“岁亦阳止” 一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而 暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧 心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远 离家园，因为避猊之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整， 因为王差无穷。究其根本原因，即“避猊之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴 难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓 的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。 朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。 《诗经》的这种结构 来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增 强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。 因此。我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像 后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。”解读4?5章： “彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢 定居，一月三捷。” “驾彼四牡，四牡验验。君子所依，小人所腓。四牡翼翼, 象弭鱼服。岂不日戒，避猊孔棘。” 翻译： 那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专 用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。驾 起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步 子多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒？避猊侵扰势紧急。 评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归 家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于猫猊的入侵，就让我们奋 力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追 述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。以“维常之华”兴起“君子之 车”，流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容 “四牡业业”、“四牡验验”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训 练有素的作战“君子所依，小人所腓”