《时间的脚印》教学设计 (2).docxVIP

《时间的脚印》教学设计 【教学目标】 .明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明顺序； .体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动 有趣的语言风格； .学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学 精神。 【教学重点】 .理清文章的思路，理清课文说明顺序； .赏析拟人、排比等修辞手法。 【教学难点】 学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。 【教学方法】 自读与讲解结合【教学过程】 第二课时 一、品读课文，品味语言 .说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。 请同学们找出几个例子加以说明。 明确：”根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石」 如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。 事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测 出来的。所以，“大约” 一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文 语言的准确性和严密性。 . 一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。 明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。 (1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是 “攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说 明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。 (2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了 “狂风”“洪水”“冰河”等 几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了 “洪 水” “冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。 (3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟 人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾) 或被动性(石块)，生动有趣。 (4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而乂形象地说明了岩 石新生的过程。 小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切 感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容 和读者对象来定。 二、研读课文 (一)深入探索，合作交流。 .课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但 是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什 么？ 【请同学们小组讨论，合作交流。】 明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规 律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯 物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。 (二)提出质疑，思考分析。 【教师提出疑问，学生回答。】 .岩石的运动规律是什么？ 明确：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。 .岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ 明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂, 水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。 形成过程：岩石一小石子一沙砾、泥土一沉积一重压一胶结-新岩石 .请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的 年月。（展示沉积岩照片） 明确：”岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起， 最早形成的‘躺在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。 （三）感悟精神，培养意识 岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29 段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从 中得到了哪些启示。 明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况; ④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。 意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史 有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我们 要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡 献出一份心力。 三、总结归纳 本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。文章从岩石 可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义。作者 借助生动有趣的语言向我们展示了岩石记录时间的特异功能，并说明地球上还有 更丰富的记录，号召读者去探求。 四、布置作业 大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历 史的记录。可以说：岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以 比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个排比句子。