毕业论文-幼儿园自制玩具和教具的开发教学应用.doc

幼儿园自制玩具和教具的开发及在教学活动中的应用 系别：教育系 专业：学前教育 班级： 学号： 幼儿园自制玩具和教具的开发及在教学活动中的应用 摘要：因地制宜,就地取材为幼儿自制玩具和教具是我国幼儿教育的优良传统。利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制和运用的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高，以促进幼儿的发展。 关键词：玩具和教具；自制；应用 全面推进素质教育，充分发挥自制玩具和教具在幼儿园教学活动中的作用，促进幼儿的学习与发展，进一步提高幼儿园自制玩具和教具的水平，是贯彻《中国儿童发展纲要(2001—2010 年)》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的重要精神。《幼儿园工作规程》第三十一条也明确指出:幼儿园应因地制宜，为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)，就地取材，自制教具、玩具。随着时代的不断发展，社会为幼儿提供的玩教具种类越来越多，而市场上的商品玩具不能满足这一要求，制造一些相应的玩具是必不可少的。幼儿园自制玩教具作为幼儿园玩教具的重要补充，也越来越受到人们的关注。同时能够在幼儿园教学活动中起到吸引幼儿注意或调动其兴趣，提高教学效率与效果等重要作用。 一、相关概念的界定 (一)玩具 根据《教育大词典》玩具被定义为：供幼儿游戏幼儿的使用的物品，是游戏主要的物质基础。《教育词典》也认为是幼儿的幼儿游戏时使用的物品，具有形象的造型，鲜明的色彩，可变化使用等特色，能激起幼儿的愉快的情感和兴趣。对于幼儿来说，玩具可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且把每一样东西都变成玩具。所以，玩具主要是指在幼儿园中用于幼儿开展游戏教学活动，给幼儿带来身心愉快的物质实体。 教具 刘济昌通过分析辞书和行使标准中对教具的解释，认为教具是在教学过程中，体现教育思想，教育目标，教育内容，教育方法，供师生使用的仪器，挂图等的总和。。依据《实用百科全书》中对教具概念界定及玩具本身娱乐性，也认为玩具和教具的关系取决于操作物体的性质和用途，以及出现的场合与环境。根据两者的不同玩具和教具之间的关系是重合与分离的状态。也就是说玩具是为幼儿服务的，教具是为教学服务的。 (三)玩教具 目前，对于玩教具的定义是不同的，较多人认为玩教具是“学龄前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具和教具”。3～6岁幼儿的思维是具体的形象思维，合适而形象的教具能调动幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿理解知识;玩教具对于教师来说，是可以辅助教育教学的教具，而对于幼儿来讲，则是操作、游戏的玩具。因此，把在幼儿园教学活动中教师、幼儿所使用的教具、玩具统称为玩教具。 (四)自制玩教具 玩教具是玩具和教具的合称，即包括自制玩具和自制教具。自制玩教具是相对于购买的商品玩教具而言的，主要是指教师、幼儿或教师联合幼儿、家长，根据一定的教育教学目标、任务，利用范畴。 二、自制玩具和教具开发的意义 在幼儿园的教学中，幼儿教师经常采取的是游戏或玩具的形式进行教学活动。和玩教具的功能对于教育活动的进行就有着至关重要的作用，为了更好的进行教学活动，很多幼儿教师就需要自己动手制作教学所需要玩具和教具。因此认为自制的玩教具的开发对于教学活动有以下重要意义。 首先，自制的玩具和教具符合要幼儿的发展需求。幼儿教师根据实际情况，制作最能满足教学需要的玩教具，制作材料、类型、定为都掌握在教师手里，使幼儿教师成为选择玩教具的主体，同时可以根据幼儿的需求来创设符合幼儿兴趣需求的玩教育，故能避免现成玩具选择上的束缚。 其次．自制玩具和教具能充分体现“以幼儿为主体”的教育理念。自制玩教具是以幼儿的实际需求为出发点，幼儿在教学、游戏等活动等过程中需要怎样的玩教具，幼儿教师根据实际情况制作或引导幼儿参与制作所需要的玩教具。幼儿在参与的过程中本身就能够提高幼儿的观察能力创造力和动手动脑的能力 再次，自制玩具和教具活动有效地锻炼了幼儿们分工合作的意识。幼儿在教师的引导下参与自制玩教具，通常不是幼儿自己独自完成，教师会把幼儿分成不同的小组，每个小组以合作的形式来开展制作活动。幼儿在分小组自制玩教具时，需要讨论、分工、合作，才能完成集体所需要的玩教具。 最后，自制的玩具和教具大都是天然自然物资源以及生活中废旧材料加工而成的，通过废旧材料的再利用，激发幼儿对生活的了解和热爱，萌发幼儿的环保意识。幼儿将在自己的身边常见的物品亲身制做，体验资源的再利用，学会珍惜身边的不可再生性资源，从而萌发幼儿的环保意识。 三、在教学活动中的应用 （一)、语言领域 语言对儿童的发展起着至关重要的作用，关键期是3-6岁。因此学龄前儿童的语言习得