北师大版数学三年级下册分一分说课.docVIP

北师大版数学三年级下册《分一分》（一）讲课 一教材解析： 本节课选自北师大版小学数学第六册P53～55《分一分（一）》。从学生熟习的一个简单的数学事实出发：一个苹果均匀分给两个人，每人分到半个苹 果。让学生谈论用什么方式来表示“一半”呢？在这个谈论过程中，学生一方面可以意识到本来学过的数不够用了，要另想方法表示“一半”，领会学习分数的必需性；另一方面让学生参加创建，感觉表示“一半”的方式实际上是很多的，引出分数。从而，让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创建”分数，理解简单的分数所表示的详尽意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的 写法和读法。 如何在本课教课时做到位而不越位呢？依据以上解析及《课标》要求，我将本课的教课目标定为以下三方面： 1、联合详尽情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。 2、经过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。 3、培育学生自主研究精神，领会分数与生活的联系。 为了更好实现着手操作这一教课目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。 二、说学情 对于三年级的学生来说，分数的看法是首次接触，学生脑筋中没有与之对 应的上位或下位看法。而其实学生在正式学习分数从前，“一半”等名词已经出 此刻他们的口头语言中，不过还未曾想过要用什么符号来表示它们。 三、说教法、说学法 依照学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教课活动 中侧重培育学生的着手操作、动眼观察、动脑思虑能力，经过让学生在“折一折”、“涂一涂”等着手操作中理解分数的意义。 1/4 四、说教课过程 为了使上述解析在课堂教课中获得落实，我预设以下三个教课环节，第一 我来谈谈第一个环节“创建情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“互动”游戏。我设计这一环节，目的是让学生领会：有些数不可以用整数来表示的，使教 学从整数很自然的过渡到分数。 游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答以下问题不用嘴，答案是几用拍腕表示。老师把4个苹果均匀分给笑笑和调皮两个人，每人分得几 个？假如把2个苹果均匀分给笑笑和调皮，每人分得几个?假如只有一个苹果给两个人分，每一个人分几个？用什么方式表示呢？ “用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教课环节“主动参加，踊跃研究”。 “自主研究与合作交流是学生学习数学的重要方式”依据理念，我把此环节分成四个知识进行教课：第一个知识点认识二分之一。 第一个知识点我主要让学生以小组为单位谈论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流报告，把有代表性板书出来，而后进行比较这些表示方式， 哪一种更简易，更合理？最后我向学生介绍全球通用的“一半”用来表示，并揭露课题。 《课标》指出“人人学有价值的数学”，依照这一理念，我设计了以上教课过程，在这过程中，显现了学生不一样的思想过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感觉学习分数的必需性。 在学生认识分数以后，我开始讲解的读写法、分数各部分名称。把后边的知识先学了，目的是让学生在脑筋中对分数形成一个初步的表象，为下边加深分数学习确定必定基础。 在当学生对分数有了必定的认识以后，我预设了第二个知识点“找一找”。 在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主若是让学生把刚学习的“分数”的看法，运用到生活中，让 2/4 学生感觉到数学源于生活，生活中到处有数学，拓展了学生印象中“分数”看法的外延，使学生对“分数”看法的理解更加深刻。 为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提升认识，增强均匀分。 这个环节我采纳让学生取出自带的纸，任意选择此中一个张图形，而后用自已喜爱的方式表示。交流时侧重指引学生明确“一半”也就是说分成的两份要相同大小。 有效的数学学习活动不可以单纯地依赖模拟与记忆，在这一理念指导下，我 从学生的现实学习情况下手，让学生自选图形完成，经过涂、折、找等活动， 让学生充分调动自己的各种感观，牢固学生对“均匀分”的理解，加深体验分数 的意义。 为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步研究研究,拓展分数的意义。 师：你还想认识哪些分数呢？请取出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学谈谈它的意义。报告时，我请有代表性的学生显现自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。 学生的数学学习活动应该是一个生动开朗、主动和富裕个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生经过自己着手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。 谈论的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：经过练习，进一步感知、认识分数。 我用课件出示教材第53页——54页的“