小学数学_看魔术——乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

看魔术——乘法的初步认识 教材分析： 本单元主要教学乘法，重点是乘法的意义。在前面学习100以内数的加法中，比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱。为此，教材在教学乘法前加强几个相同数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式,?能根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系，为学生乘法扫除障碍，打下扎实的基础。 学情分析： 在上学期，学生已经掌握了100以内数的加减法，了解加法的含义，并且能用所学知识解决简单的实际问题。了解加法各部分的名称和含义。 教学目标： 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。 教学重难点： 1．借助相同加数连加，体会乘法的意义。 1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 生：喜欢。 师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。 （出示主题图） 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多神奇的魔术表演啊， 你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。 2、提问题。 师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答： 一共有多少朵花？?一共有多少条鱼？?一共有多少个灯笼？ 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 生：2+2+2＝6（朵） 第二题：3+3+3+3＝12（条） 第三题：4+4+4+4+4+4＝20（个） 师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？ 生：都是连加 生1：加数相同。 师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说100个3相加，怎么写算式？ 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：你真爱学习。这节课咱们就来学习乘法的初步认识、板书课题。 讲解怎样列算式?3个2相加。相同加数是2，有3个2，也就是相同加数的个数是3.写作2×3=6或者3×2=6。让学生多说2、3在加法算式中的意义。同桌相互说，小组内说……。然后教学读法。多读。说几个算式让学生自己写。 3、教学乘法算式各部分读法。 小游戏：拍手游戏。主要让学生体会只有相同加数相加才可以改写成乘法算式。 三、巩固练习。 （1）练习第一题：数一数，算一算。 （2）练习第二题：小叶子找妈妈。 （3）练习第三题：小鸡种禾苗。 1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计） 2、小组交流图意，独立列出算式。 3、集体交流 4、教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？（提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。） 四、布置作业 完成基础训练。 五、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 六、布置作业：提前预习下一课。 板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算简便。 乘法的初步认识 5×4＝20读作：5乘4等于20。 ∶∶∶ ∶ 因乘因 积 数号数????? 学情分析 一年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个玩魔术的主体，通过这一学生特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节。 效果分析 教学中是以表演魔术导入，接着新授，巩固练习等。设计了直观的、学生易懂的拍一拍活动知识，引导学生从同数连加引出乘法，根据两种不同的摆法，分别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。接着讲乘法算式的读法、写法以及乘号的认识。之后，我又设计了一些看图写算式和一些开放性的题目，引导学生体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的实际问题，且列出乘法算式可以解决多个问题，也使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的认识。本课的进行能突出