小学数学_百以内数的读写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《100以内数的读、写》课标分析 新课标指出，认数教学分为三个阶段：第一阶段是认识20以内各数，这在一年级上学期已经学过了；第二阶段就是一百以内数的认识，也就是这一单元要学习的内容；第三阶段扩展到万以内数的认识。本单元的教学处于第二阶段，学生已有了20以内数的认知基础，数概念知识有了初步认识，接受起来应该不难，只是20以内数概念知识的延伸与丰富。这一阶段的学习为今后100以内数的计算奠定基础，也是认识更大数的基础。一百以内数的读写让学生对位置制、数位、计数单位等抽象概念有了更深入的理解。 课标要求，结合具体情境，通过动手操作、直观感受、多种方式感受数的认识，我做了如下设计： 创设情境，数出班级人数。 用各种方式表示100以内数，小棒---计数器--写数，逐步抽象，感受只有写数最方便。 生活中的数----数纽扣---整十数--一般数----一百等教学难点重点。 达标落实 《一百以内数的读写》评测练习 一：填空。 计数器从右边起，第一位是（ ）位；第二位是（ ）位；第三位是（ ）位。 读数、写数都要从（ ）位起。 一个数里面有5个十，9个一，这个数写作：（ ）读作：（ ） 最大的两位数是( )，最小的两位数是( )。 最大的两位数是( )，最小的两位数是( )。 6个十和6个一是( ) 二、看图写数、读数。 《一百以内数的读写》评测练习 一：填空。 计数器从右边起，第一位是（ ）位；第二位是（ ）位；第三位是（ ）位。 读数、写数都要从（ ）位起。 一个数里面有5个十，9个一，这个数写作：（ ）读作：（ ） 最大的两位数是( )，最小的两位数是( )。 最大的两位数是( )，最小的两位数是( )。 6个十和6个一是( ) 二、看图写数、读数。 《 一百以内数的读写》教材分析 本节课的内容是在学生能够正确的数出100以内物体的个数，知道这些数的组成，理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系基础上进行教学的。教材在编排这部分内容时突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在做中掌握数的概念。例3呈现了3种颜色共100个纽扣，从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读写数的意义和必要性。教材编排注意知识的层次性、全面性：纽扣10个一排，突出了计数单位“十”：要读写的数按整十数----一般数----特殊数---100的层次编排：每种数的读写过程按照数纽扣数----用计数器表示数----写数、读数的层次逐步提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观感受数位上数的含义，写数、读数的方法及为什么这样读、这样写的理由等。百是一个新的计数单位，也是一个新认识的数100，教材通过整个纽扣图，使学生直观感受100，突出了学生对100的的理解与感受，并通过操作是学生理解十个一是十，十个十是一个百的十进制计数法的基本原理;通过小棒图与计数器对照呈现读写100的方法，直观展示各位数上数字的含义，通过填写数位的名称，知道数位的排列顺序，逐步使学生认识十进位值制计数法。 “100以内数的读写” 教学内容： 义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”，练习八第5～8题。 教学目标： 1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。 2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。 3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。 4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、导入新课：我们班有多少个同学？ 用小棒、计数器分别表示出来。 二、导入新课。 1．教师谈话： 2．出示单元课题：100以内数的认识 三、新授教学。 （一）教学例3。 1．结合实例，引入新知。 （1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？ （2）教师随着学生的发言适时板书： 黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒 2．提出问题，揭示课题。 （1）提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？ （2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题） 3．教学两位数的读写。 （1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。