小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

用字母表示数 教学内容：青岛版教材四下第二单元《用字母表示数》窗口1 教学目标：1、结合具体的情境，了解用字母表示数的意义和方法，学会用字母表示数和表示数量关系，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题； 2、学会在含有字母的式子里乘号的简写与略写，进一步体会数学的抽象与概况，发展符号感； 3、培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生学习数学的兴趣。 教学重点：学会用字母表示数和数量关系 教学难点：用字母表示数的意义 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、???? 创设情境，激趣探究 师：通过数学学习，我们已经学会了很多解决问题的本领，今天我们再学习一种数学本领，大家喜欢吗？ 活动1： 1、学习用字母表示未知数 出示信封1，教师往信封里分别装入1根、2根、3根粉笔，让学生用数字表示。（课件出示） 师：猜一猜接下来，老师会装几根粉笔？生猜。 师：虽然我们不知道是几，但是我们知道在哪个范围。 师小结：我们知道的用数字表示，我们称为已知数，不知道的数我们称为未知数。未知数怎样表示呢？你能想办法表示吗？学生思考并解决。（课件出示并板书）学会了用字母表示数，今后同学们再回答多少数量的时候就不能再说不知道了，好吗？ 2、反馈并集体订正 （1）猜年龄； （2）猜学生数。 （二）活动2： 1、师出示信封1，学生用字母表示数量 师出示信封2，学生用字母表示数量 2、师小结：不同的未知数用不同的字母表示。 3、反馈练习： （1）李老师今年（）岁，小华今年（）岁； （2）汽车每小时行驶（）千米，火车每小时行驶（）千米； （3）小明的体重是（）千克，小刚的体重是（）千克。 （三）活动3 1、师：据计算，一个节水水龙头每分钟可节水10毫升，你能提出关心的问题吗？学生提问题。 师：你能用一个式子简明的表示出任何时间的节水量吗？请同学们尝试一下。学生交流。课件出示表示方法。 2、练习 (1)4×b x×5 a×c m×n (2)自主练习1 小结：加号、减号、除号不能用小圆点表示，也不能省略。 （四）活动4： 游戏：课件出示 （五）拓展延伸 课件出示：数学家韦达的知识。 二、??课堂总结 师：同学们真了不起，在今天的学习中又学会了用字母表示数的本领，你们喜欢用字母表示数吗？如果老师用A表示老师对大家的表现，你认为属于你的A应该表示多少呢？说明原因。 师：数学王国的宝箱里还有一个宝贝，同学们请看。出示课件。 三、?? 全课总结： 这节课你有什么收获？ ? 《用字母表示数》学情分析 四年级下学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于四年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。 学生对字母表示数的意义的理解，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。用字母表示数是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。 用字母表示数效果分析 本节课是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。 我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路为，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感，在教学中效果良好，体现在： 1、 创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。 学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的生活情境，自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现