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技能型微课在高中信息技术课堂中的应用策略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6447字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：技能型微课在高中信息技术课堂中的应用策略 2 一、微课的内涵与特点 2 二、高中信息技术课中运用微课的现状 3 三、技能型微课 4 （一）技能型微课的三大特点 4 1、小步子教学原则 4 2、强调步骤的顺序性 4 3、技能操作有实践效果 4 （二）技能型微课的设计流程 5 1、呈现技能需求 5 2、明确技能步骤 5 3、重现技能操作的具体过程 5 4、提出技能操作的注意事项 6 5、小结并确定技能训练要求 6 （三）技能型微课的制作要点 6 1、演示时间分配要合理 6 2、对演示画面进行适当处理 6 （四）使用技能型微课需要注意的问题 7 四、小结 7 文2：浅谈微课在高职院校数字电子技术课堂中的 7 1 微课介绍 8 2 高职院校《数字电子技术》教学的现状 9 2.1 《数字电子技术》传统教学缺陷 9 2.2 高职院校学生的认知特点 10 3 微课如何在教学过程中实施 11 3.1 微课在教学过程中的组织 11 3.2 微课在教学过程中的实施 12 4 结束语 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 正文 技能型微课在高中信息技术课堂中的应用策略（教学资料） 文1：技能型微课在高中信息技术课堂中的应用策略 《中小学教师信息技术应用能力标准》中指出，要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”同时，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”这预示着，技术的作用将会从一般的转变教学方法和教学策略等转向为改变学的过程与方法的结构性变化。这也对信息技术教师提出了更高的要求：必须提供丰富的教学资源、便利的学习方式供学生进行自主学习。而基于微课的微学习，正是顺应了当下信息化教育的大背景，成为一种潮流。加上日新月异的技术工具，使得微课创作越来越多样化、低成本化、高效化。同时由于具备可观看性强、制作简单方便等特点，微课迅速普及开来，几乎形成了“全民微课”的景象。 一、微课的内涵与特点 2014年，华南师范大学胡小勇教授在《微课新界定：从技术开发迈向有效设计》的访谈中，对“微课”进行了新界定。微课，是以微视频为核心载体，针对某个知识点、技能点，或者结合某个教学环节和某种教学方式，而精心设计和开发的一种微型数字化学习资源。因此，微课是辅助性教学方式，是帮助高中生快速掌握信息技术技能课相关知识点的一种辅助性学习资源。 在实际应用中，微课在课前可以让学生预习课堂难点，在课中可用于课程导入、操作演示、实验指导、问题研讨、案例探究、成果展示等教学活动；在课后则可作为知识巩固、学习拓展等学习资源。在高中信息技术课堂软件类、操作类内容的教学中，教师可将要讲授的技术原理与操作步骤及要点放在微视频中，并在课前设计好自主学习任务单，准备丰富的学习资源，设计有梯度的学习任务，课上鼓励与引导学生通过“自学”完成学习目标。 二、高中信息技术课中运用微课的现状 高中信息技术学科的知识体系中分为理论与技术操作两部分，理论部分占比例很小，技术操作内容占比例较重。例如网络信息检索、文本信息处理、表格信息处理、多媒体信息处理以及编程、数据库应用等。教师们普遍采用“任务驱动”、“讲练结合”的教学模式，通过案例对操作步骤进行讲解，对于复杂的操作，教师们要反复讲解。信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作无法继续进行。而且，课堂时间有限，学生很难在短时间内掌握、熟练操作技能，并对技能进行灵活运用；教师也无法根据不同学生的实际情况进行个性化教学、追踪和辅导。利用微课的方式可以清晰而轻松地再现教师的操作细节，突破重难点，学生就能更有效地掌握操作技能，并实现个性化的学习需求。将微课应用于信息技术技能课中，实现课堂翻转的主要目的就是为了培养学生自主学习能力，照顾学生学习差异性，并激发学生的学习兴趣。 但是由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师制作的微课质量不高。很多微课只是简单的幻灯片录屏，或者操作步骤的演示，导致学生体验不佳，学习困难。要做好微课，还需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课制作的质量以适应学生的