“机械效率”教学研究.pptVIP

教学设计示例二 2.创设物理情境的策略 起重机将建筑构件吊起。 物体沿斜面坡道上升。 汽车在盘山公路上行驶。 第三十页，共七十七页。 3.实施探究活动的策略（以斜面为例） 组装器材 教学设计示例三 二、 “机械效率”的教学策略 第三十一页，共七十七页。 100 100 150 200 200 150 N 0 0 50 50 100 100 150 200 200 150 N 0 0 50 50 h F s G 分析：在斜面上拉动物体和沿竖直方向提升物体 二、 “机械效率”的教学策略 第三十二页，共七十七页。 100 100 150 200 200 150 N 0 0 50 50 100 100 150 200 200 150 N 0 0 50 50 h F s G 分析斜面 W有用=Gh W总=Fs 第三十三页，共七十七页。 提出猜想和假设（以斜面为例） 教师引导：斜面的机械效率大小,与什么因素有关？ 1.斜面的机械效率与斜面倾斜程度有什么关系? 猜想：斜面的倾斜程度越大，机械效率越高 2.研究斜面的机械效率与物体斜面之间接触面大小有什么关系？ 猜想：机械效率与物体斜面之间接触面大小无关 3.研究斜面的机械效率与它的粗糙程度有什么关系？ 猜想：表面越光滑，机械效率越高 3.实施探究活动的策略 课堂教学片段一 二、 “机械效率”的教学策略 第三十四页，共七十七页。 4.研究斜面的机械效率与物重有什么关系？ 猜想：研究斜面的机械效率与物体的重力无关 生：斜面的机械效率可能与斜面的高度、斜面长度、倾斜程度、斜面坡度、斜面粗糙程度、物体重力有关。 师：能说说的猜想依据吗？ 生：我觉得可能与斜面的粗糙程度有关，斜面越粗糙，克服摩擦力所做的额外功就越多，机械效率越低。 二、 “机械效率”的教学策略 第三十五页，共七十七页。 师：有道理。摩擦是影响机械效率的一个重要因素，摩擦力越大，做的额外功就越多，机械效率就越低。 生：我觉得可能与斜面的倾斜程度有关，斜面的倾斜程度越大，把物体提升得也越高，机械效率就越高。 生：我认为可能与斜面的坡度有关。坡度越大，斜面的机械效率越高。　 二、 “机械效率”的教学策略 第三十六页，共七十七页。 生：我觉得可能与物体的重力有关，物体越重，所以机械效率高（或越低）。 生：我认为可能与斜面的长度有关，斜面越长，克服摩擦力所做的额外功也越多，机械效率就越低。 生：我认为可能与物体对斜面的压力有关，压力越大，机械效率越低（或越高）。 生：我认为可能与斜面的高度有关，斜面越高，做的有用功就越多，机械效率越高。　　 二、 “机械效率”的教学策略 第三十七页，共七十七页。 师：很不错，同学们猜想了这么多因素，而且说得有理有据。我们能不能把这些因素中相类似的因素合并合并，把问题简化一下呢？谁来说？ 生：我觉得斜面的坡度与斜面的倾斜程度可以合并 师：坡度与倾斜程度是不是一个意思呀？ 生：我觉得物体对斜面的压力与物体的重力可以合并。 师：物体越重，对斜面的压力也越大，那我们把它们合并为重力，因为压力不太好测量。　　 二、 “机械效率”的教学策略 第三十八页，共七十七页。 生：我认为斜面的高度与斜面的长度也都可以合并为斜面的倾斜程度，因为固定高度，只改变长度或固定长度只改变高度都相当于改变了斜面的倾斜程度，效果是一样的。 师：说得有道理，能演示一下吗？ 生：演示并解说。把斜面长度固定，只改变斜面高度，斜面的倾斜程度变了；把斜面高度固定，只改变斜面的长度，斜面的倾斜程度也变了。这两种方法达到的效果是一样的。 二、 “机械效率”的教学策略 第三十九页，共七十七页。 师：这两种方法都改变了斜面的倾斜程度。但哪一种方法更好？ 生：固定高度，改变斜面的长度更实用。 师：按照同学们的讨论结果，进行合并后，影响斜面的机械效率的因素有几个？ 生：斜面的倾斜程度、斜面的粗糙程度、物体重力。 二、 “机械效率”的教学策略 第四十页，共七十七页。 　当一个物理量与几个因素有关，用什么方法来进行探究呢？控制变量法。 　当一个量与多个因素有关，在探究其中一个因素时，我们要控制其它的因素一定，这就是控制变量法。由于本课题探究的因素较多，课堂教学时间有限，可以让各小组的同学只就其中一个比较感兴趣的问题来进行探究，各小组讨论确定具体探究问题，作出实验设计方案，画出实验的图例和实验记录表格。 二、 “机械效率”的教学策略 第四十一页，共七十七页。 实验：测量斜面的机械效率 步骤：1、每一组给1块长方体的木块、一块长木板、一辆小车、一把刻度尺、一只弹簧测力计。木块和木板可以构成一个斜面。 2、设计实验方案。在实验中需要进行哪些操作？要测量哪些量？并设计实验数据记录表。 3、与其他小组进行交流，看看谁的设计方案更好。借助如下的方