3.6 同底数幂的除法（2）教案-七年级下学期数学浙教版.docxVIP

序号教 师 备 课 笔 记 序号 上课日期 月 日 星期 教学课题 　3.6同底数幂的除法（2） 课型 课堂形式 纵横 □ / 小组 □ / 马蹄 □ / 其它 □ 人数 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1.理解同底数幂相除的法则2.会运用同底数幂相除的法则进行同底数幂相除的运算。 过 程 与 方 法 通过探究、猜想、归纳、总结，掌握较小数的科学记数法表示方法 情感态度 与 价 值 观 体会零指数和负整数指数规定的意义及其合理性。 重点 零指数和负整数指数的意义，以及较小数的科学记数法表示 难 点 理解和应用负整数指数幂的性质。 板书 设 计 教学辅助 过程 教学内容 设计说明 一、回顾与思考 1、复习同底数幂相除法则：同底数相除，底数不变，指数相减。即am÷an==am－n（a≠0，m，n都是正整数，且m＞n）） 2、设疑，上次课研究的是m＞n，而当m≤n怎么办呢？ 二、 复习旧知识，设疑引出新知识，使得知识的构建贴切自然。 过程 教学内容 设计说明 二、合作学习，构建新知 1、合作学习 （1）填空：①53÷53= ……… （2）讨论下列问题： ①同底数幂相除法则：am÷an中，m，n必须满足什么条件？ ②要使53÷53=53－3也能成立，你认为应当规定50等于多少？更一般地a0（a≠0）呢 ③要使33÷35=33－5和a2÷a5=a2－5也成立，应法规定3－2和a－3分别等于什么呢？ 2、小结： 通过自我尝试，小组讨论，老师指导下，不难得出新的规定：任何不等于零的数的零次幂都等于1 即a0=1 （a≠0） 任何不等于零的数的－p（p为正整数）次幂，等于这个数的p次幂的倒数。 1 即a－p= —— （a≠0，p为正整数） ap 于是指数从正整数推广到了整数，正整数指数幂的各种运算法则对整数指数幂都适用。 三、运用新知，体验成功 1、做一做： （1）例1用分数或整数表示下列各负整数指数幂的值。 ①10－3 ②（－0.5）－3 ③（－3）－4 从特殊到一般是我们认知上常用的方法，同时也显得自然流畅，在小组合作、同伴交流讨论中自主构建知识。 基于以上交流讨论，使得感到规定合情合理，有了此规定，也使指数得以扩充，更具体系 ③得特别注意符号和负指数的处理。 综合运用，螺旋式提高。 过程 教学内容 设计说明 （2）例2、计算 ①950×（－5）－1 ②3.6×10－3 ③a4÷（－10）0 ④（－3）5÷36 2、练一练： （1）下列计算对吗？为什么？错的请改正。 ①（－3）0=－1 ②（－2）－1=2 ③ 2－2=－4 ④a3÷a3=0 ⑤ am·a－m=1 （a≠0） （2）课本P140课内练习1、2。 四、探究延伸，建立模型 1、做一做： 将0.000 05输入计算器，再将它乘以0.000 007，观察你的计算器的显示，它表示什么数？与你的同伴交流计算器是怎样表示绝对值较小的数。 显示为 3.5 －10 这是什么意思呢？ 这其实是一种用科学记数法来表示很小的数，那么该如何表示呢？ 2、探究活动： 填空：100= 10－1= 10－2= 10－3= 10－4= 你发现用10的整数指数幂表示0.000 ……01这样 n个0 设计判别题，更好的理清概念，在是非中求真知、辨正误。 及时巩固，反馈评价。 由动手操作引入一个新问题学生很感兴趣，在自己操作中碰到问题，更易激发学生继续探究的积极性。 探究活动的设置能使学生自主探究知识，开始猜想、归纳、推理、 探究活动很能培养学生良好的思维品质，对能力培养大有裨益。 过程 教学内容 设计说明 较小的数有什么规律吗？请你把总结的规律写下来。 规律可能有这么几种总结： （1）规律是小数中从小数点左边一个零算起，至1前的零的个数，就是10的负整数指数幂的指数的绝对值。即0.000 ……01=10－n n个0 （2）小数点移动法：小数点从左到右移动n位后得到的新数×10－n = 原数。 3、练一练： （1）把下列各数表示成a×10n （1≤a＜10，n为整数）的形式： ①12000 ②0.0021 ③0.0000501 （2）用小数表示下列各数： ①1.6×10－3②－3.2×10－5 五、归纳小结，