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提高学生自主学习能力离不开教学策略 另一方面.，提高学生的自主学习能力离不开兴趣的刺激. 兴趣是最好的老师和最大的推进力. 学生只有在学习过程中产生兴趣，才能把无聊的学习变成高兴的过程，全面实现学习为学习. 因此，在语文教育中，我们的教师要想方法让学生爱上语文，为自主学习能力的提高奠定坚 实的根底. 则，在语文课堂教学中，应该如何提高学生的学习兴趣呢？在传统的教育模式下，教师口假 设悬河表明，学生消极被动地接受和记忆. 教师和学生花费了很大的时间和精力，但学习效果不令人称心. 教室为什么总是沉闷的氛围？作者认为，这主要是因为我们的教师在教育过程中无视了学生 的积极激发和自学能力的培养. 如果我们的语文教师在课堂上独秀，学生没有足够的时间和精力思考，即使学生全部接受教 师的传授，问题适当改变形式，学生也不知所措，没有独立思考问题的能力，只能依靠教师 的表明，从长远来看因此，我们的语文教师要充沛确立学生学习自主意识，充沛发挥教师指 导者和组织者的作用，把学生吸引到教育过程中，促进学生善于思考和探索，促进学生获得， 逐渐提高学习兴趣. 二、提高学生自主学习能力离不开教育任务的明确，教育任务是学习的起点和立足点，明确 学习任务是教育的根底和前提. 现代教育教育研究说明，学习任务具有引导性、启发性、鼓励性、向心力、控制性和制约性 等作用，一项任务明确时，学习效果显着提高，同样的学习过程中，学习任务明确可以节省 师生的大时间和精力，另外，学习任务明确则，如何明确教育任务呢？作者认为学习任务很 难，必须根据不同水平的学生学习现状制定适宜的学习任务. 另外，学习任务分为长期任务和短期任务，短期任务难以适应. 只有这样,学生才能通过自己的努力进一步提高学习动力和自主性，长期任务作为终身目标, 始终坚持不懈和奋斗. 三、提高学生自主学习能力离不开教育战略的有效性. 学生只有有有效的学习战略，才能在短时间内迅速完成学习任务和蔼学乐学. 因此，要注意卜.列几点:(1)课前预习，学生只有通过课前预习，才能明确教师的教育内容， 提高学习兴趣. 阅读是课前预习的第一步. 通过阅读，学生可以初步理解课文的大意，整体认识课文. 标记是课前预习的第二局部，标记学习重点和难点,我们教师在表明这些内容时集中注意力, 容易提高教育效果. 思考是课前预习的第三局部，在阅读课文的根底上充沛思考，这个思考过程是积极的学习过 程，新的课程提倡多思考、多答辩、多疑问，只有课前预习才能使学生深刻接触课文内涵. (二)认真听课，学生只有认真听课才能积极思考，进一步优化学习效果，课堂学习时间非常 有限，教育重点和难点必须在这个有限的时间内充沛表明. 因此，我们的学生必须集中精力听课，认真听课才能深刻理解课前预习不明白的问题. 另外，认真听课也能贯通知识，扩大学生的思维，促进学生正确理解课文的内涵. ⑶课后复习，课后复习是稳固知识的有效办法，我们教师可以组织学生回顾课堂获得的知 识，特别是回顾重点难点知识过程，不仅加深了影响，还可以通过回顾来检查学习效果. ⑷整理笔记，整理笔记有助于加深印象，在整理笔记中可以进一步调查填补和回顾所学内 容，当然笔记整理不是一蹴而就的，而是重视常规性和先密后疏远的原那么，提高笔记整理 的有效性. 四、提供自主空间，激励主体加入，提高自信，教师要给学生发明条件，营造和谐气氛. 很多教育人员在教育中都论述过要有良好的学习气氛，这说明学习气氛直接影响学习效果. 在教育中，教师要给学生更多的笑容、更多的信赖、更多的宽容，为他们提供积极加入的时 间、空间，给予积极的协助和指导，学习效果更加明显，提高学生的自信心.