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四年级下册《平均数》说课稿 四年级下册《平均数》说课稿 四年级下册《平均数》说课稿 一、说教材 平均数就是统计中得一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象得一般水平，它就是描述数据集中程度得一个统计量。用平均数表示一组数据得情况，有直观、简明得特点，所以在日常生活中经常用到。 二、说学情 由于四年级学生已经具备平均分得基础知识，所以应着重让学生理解平均数得意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。 三、说教学目标： 根据以上理论依据，我确立本节课得三维目标： 1、知识与技能目标 使学生能理解移多补少求平均数得方法，能根据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标 帮助学生掌握平均数得意义与求平均数得方法； 3、情感态度与价值观目标 体验数学与生活得密切联系，培养学生科学分析问题得能力。四、说教学重、难点： 1、 重点：掌握平均数得意义与求平均数得方法。 2、 难点：能根据数据列出算式求平均数。五、说教法与学法： 由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索与合作交流得方法，创造有利于学生主动求知得学习环境。 在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法与讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知得途径。 六、教学过程 （一）创设情境、激趣引入。 出示课件 1：有 3 排小球，个数分别为 6、7、2，由此提问：怎样移动才能 使每排小球个数同样多？ （设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。让学生明白把多得分给少得，这样得方法叫“移多补少”、） 追问什么就是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到得 平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活得密切联系） （二）探究新知、建构感知 1、导入新课 同学们,您们都就是爱卫生、保护环境得小朋友吗？大家瞧到黑板上，这里就是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到得废瓶子得统计图。 出示统计图。 观察：从统计图中，您能了解到哪些信息？ 问：她们收集到得废瓶子就是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集得废瓶子一样多呢？大家来想想办法。 组织学生交流、讨论，然后指名回答。 一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多得移到少得地方去。 二种：列算式，假如没有统计图得情况下，应该怎么办？（先求出她们得总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ） 我根据学生得回答，并板书： （ 14+12+11+13 ）÷4 =52÷4 =13 （ 个 ） “13”在这里也叫什么数？ 巩固提问：这里为什么要除以 4 ？ 教师小结：像这样得题目，首先要求出她们得总数，再瞧她们就是平均分成几份，就除以几，这样就求出了她们得平均数。 （三）综合运用，拓展延伸 1、 用四个同样得杯子装水，每个杯子分别标有水面得高度，这四个杯子水 面得平均高度就是多少厘米？（12 厘米，6 厘米，10 厘米，4 厘米） 指名学生汇报，并说一说您们就是怎么求平均数得。并板书。 根据学生得完成情况，做小结。 2、一本书，小明第一天读了 12 页，第二天读了 20 页，她平均每天读了多少页？ 3、 活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学得年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学得平均年龄。 4、一个小组有 7 个同学，她们得体重分别就是：39 千克、36 千克、38 千克、37 千克、35 千克、40 千克、34 千克。这个小组得平均体重就是多少千克？ 5、想一想：游泳池得平均水深就是 145 厘米，小明身高 135 厘米，她在游 泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ （设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内得练习起到促进掌握知识，锻炼能力得双重效果，我在设计练习得时候注意了以下两点：一就是练习得形式多样，持续学生学习得兴趣；二就是练习得难度逐步加深，不断提高学生得认知水平。） （四）全课小结 今天我们学习了什么？您们觉得自己学得怎么样，学懂了没有？ (五) 作业，课后拓展延伸。 让同学们调查家人得身高及体重，算出平均身高与平均体重。 这个作业得设计，既可以巩固新学知识，掌握平均数得计算方法，学会计算简单得平均数，又可以提高学生得合作能力及收集信息得能力。同时让学生再次感悟平均数与生活得紧密联系。 七、板书设计平均数 出示统计图小结： 观察分析平均数： 1、 份数得概念 2、 平均数得概念总结： 求平均数得方法： 1、 移多补少法 2、 常用方法 先求总数÷份数=平均数 整个教学设计，我根据教材特点与四年级学生实际，做了很多得预设。因为学生就是具有不同知识经验得生命个体，备课时我充分考虑不同得学生有着哪些不同得思考方法，可能会出现哪些解决问题得方案，从而设计