《谁的本领大》教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《谁的本领大》教学设计 《谁的本领大》教学设计《谁的本领大》教学设计 篇1 目标预设  1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。  2.学习本课生字，理解生字组成的词语。  重点、难点  1.正确、流利地朗读课文。  2.学会本课5个生字。  设计理念  《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓语的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。  在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合，让学生始终参与到教学的活动中。  设计思路  以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。  教学过程  一、导入新课  1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？  出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？  （风能给人们带来凉爽）  出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？  （太阳能给人们带来温暖）  【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】  2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。  师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读  师：碰这个字比较难写，左边是个石字旁，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。  风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。本这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）  师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给本找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）  师范写：本（撇捺要舒展）。  齐读课题。  【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】  二、初读课文  1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？  要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，  请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？  生初读课文，整体感知。  交流：风和太阳比了两次。  2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。  生再读课文。  交流：第一次：脱下孩子的外衣。  第二次：让船走得快些。  3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。  交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。  【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】  我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。  出示：  挂 推 催 碰到 正巧  脱下 难受 船夫 强烈  指名读。  理解词语：挂、推、催（做做这些动作）  联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈  【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】  三、再读课文  1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？  自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。  出示：  风说：那还不容易！说着就呼呼地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。  指名读。呼呼地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做裹的动作。再读读这句话。  看来风失败了，太阳是怎么做的呢？  出示：  太阳对风说：看我的吧。说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。  指名读。  太阳赢