《给予树》第一教时.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《给予树》第一教时 《给予树》第一教时《给予树》第一教时 篇1 教学目标：  1、会认课文中的10个生字；理解“给予、援助、宽裕、如愿以偿”等词语的意思；重点会写“予、宽、裕”三个容易写错的生字。  2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。  3、以“给予”为主线，初步理解“给予树”的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。  教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。  教学难点：在朗读、理解中感受“给予树”的意义。  教学准备：课件、卡片等  设计意图：  初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放在商场里的，挂满卡片的假树吗？显然不是的。  一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，最后结出爱的果子。  因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树”。  首先，这是一棵梦想之树。  小女孩的梦想很小，很简单，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这也许连梦想都算不上。但是因为小女孩的“一直盼望”，使得这个愿望变得强烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片上写了什么，也不需要知道具体内容，但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子，因为她感受到了小女孩的强烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿望的强烈，因此设计了“金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面……”这个让学生展开想想的环节。有了这样的铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、梦想、心愿……  其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。  金吉娅尽管担心、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”如果没有善良，金吉娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这部分的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的对比去感受金吉娅身上的闪光之处。  这部分我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。  于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干……  如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭氛围，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土壤……让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。  教学预设过程：  一、直接导入，理解“给予”  1、直接出示课题。  2、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。  3、理解“给予”的意思？  4、写一写“给予”  二、初读课文，感知“给予”  1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。  2、检查词语掌握情况  三、再读课文，寻找“给予”  默读课文，找出文中描写“给予”的地方。  四、学习第四自然段，丰满“给予树”  文中哪些地方感动了你，用波浪线画出来。  预设一：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。  1、理解“一直盼望”  2、这棵给予树上还挂着梦想……  3、情感朗读  预设二：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”  1、理解省略号包含的情感。  2、指导感情朗读  3、学生写卡片：对小女孩说的话  4、师生合作朗读。  5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外，还拥有什么?（板书：善良，关心、同情爱……）  五、小结回归，再悟“给予” 《给予树》第一教时 篇2 学习目标：  1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清予和裕的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解给予、担心、宽裕、沉默不语等词语的意思。  2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅