小学科学_让更多灯泡亮起来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《让更多的灯泡亮起来》课标分析 《课标》中提到“科学学习要以探究为核心”。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这说明探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在每一项科学活动中，都要由教师和学生共同完成探究过程，即教师要参与探究。 《让更多的灯泡亮起来》教材分析　 　 《让更多的小灯泡亮起来》一课是教科版小学科学教材三年级下册第十二课时内容。经历用一根电线和一个电池使小灯泡发光的过程，学生认识了电、电流、电路。渐渐他们开始不满足于只点亮一个小灯泡，他们期望让更多的小灯泡亮起来。这个课题的教学意在让孩子经历让更多灯泡亮起来的活动过程，提高在活动中学会发现问题、解决问题的能力。 《让更多的灯泡亮起来》学情分析 由于学生已经具备了让一个灯泡亮起来的基础，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习，教学时，结合学生已有的知识背景，从一个简单的电路连接出发，组织学生进行稍复杂电路连接的操作，丰富学生对串联、并联电路连接的认识。 《让更多的灯泡亮起来》教学设计 一、教学目标 1．探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录，会画简单电路连接图。 2．能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。 3．知道串联电路和并联电路的连接特点。 二、教学重点难点 能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。知道串联电路和并联电路的连接特点。 三、教学准备 教师准备：电池、小灯泡、导线、开关、电池夹、教学课件。 学生准备：电池、小灯泡、导线、开关。 四、活动过程 （一）复习导入 一个完整的电路包括哪几部分？这节课我们尝试让更多的灯泡亮起来。板书课题。 （二）探究活动 1.提出要解决的问题：以组为单位探究，让更多的灯泡亮起来。 2.设计实验方案 3.开展探究并做好实验记录。 4.集体交流，展示电路图，介绍连接方法。 5.教师总结。 （三）自由活动 1.提出问题：想办法控制每一个灯泡的亮灭。 2.学生讨论，制定实验方案。 3.实验探究。 4.汇报交流实验结果。 （四）拓展活动 设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路。 《让更多的灯泡亮起来》评测练习 1．在同一电路上，一个开关与两个或两个以上的用电器首尾相连，这种电路是（ ）电路。 2．在同一电路上，有两个或两个以上的用电器，各个用电器都有不同的开关，这种电路是（ ）电路。 3．当好小法官 （1）一个开关只能控制一个小灯泡的亮灭。（ ） （2）把两个灯泡成串地连接在电路里，一个灯泡灭了以后，另一个灯泡还亮着。（ ） （3）把两个灯泡并联在电路里，一个灯泡灭了以后，另一个灯泡还亮着。（ ） （4）家里的电视、冰箱、洗衣机等是并联接在电路上的。（ ） 4．说一说城市里的夜景彩灯是并联还是串联的？ 5．设计街头红绿灯的电路。可以用图的形式画出来。 《让更多的灯泡亮起来》效果分析 通过本课的教学，让学生观察和比较可以发现：能使两个小灯泡同时亮起来的连接方法有两种：一种是把两个灯泡依次首尾相连接接入电路，这样的连接方式叫做串联。另外一种连接方法是把两个小灯的一端连在一起，另一端也连在一起，然后把这两端接入电路，这样的连接方法叫做并联。 《让更多的灯泡亮起来》教学反思 一、问题的提出来源于生活实践 科学是一门实践性极强的学科。其内容就来自于我们的生活。所以在教学过程中教师要充分利用学生已有的生活知识和经验，引导学生根据生活现象，去发现问题，提出问题并能结合实际解决问题。在本节课刚刚开始，教师出示课件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公园夜景，让学生亲眼目睹城市的美丽景象，使学生产生身临其境的感觉。绝大多数的学生都欣赏过这样的夜景，教师再出示出来，立刻引起了学生的注意。再结合这节课的内容，学生就不难想到这么多的灯光，五彩缤纷的颜色，人们是怎样做成的？是怎样让这些灯泡同时亮起来的？由此可见，越贴近生活实际，越与学生生活密切相关，学生受到的启发就越大。所以创设适合于学生认知的生活情境，对于学生的学习是相当有利的。 二、猜测假想成为科学验证的催化剂 真理是在不断实践，不断总结，反复论证后才能得出正确的结论的，科学学习也不例外。课堂就是学生实践的一片小小的天地。而在各种条件都已具备的情况下，如何去探究，探究结果会怎样，这种假设将与实践形成相互对立的问题。在学生的心里正式有了这样的对立，才能使学生在自身的实践中不断出现意想不到的收获，猜测与事实之间总是存在着差距。所以，在课堂上引导学生去假设、猜测，这对于通过探究最终解决问题，得出正确结论有着极大的推动作用。如在这节课中，