小学科学_第课 蜡烛的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。科学课程要面向全体学生。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题。 教材分析 《蜡烛的变化》是青岛版《科学》六年级上册第二单元《物质的变化》中的一课。本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。教材分为三个部分。第一部分通过研究蜡烛的变化，认识事物的两种基本变化，第二部分分析生活中的现象属于那一种变化。第三部分学生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。这些内容将为学生进一步学习物质变化知识打下基础。 学情分析 物质的变化现象在生活中随处可见。如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定生活经验。这是学生探究物质变化现象的重要基础。 但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究物质变化现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。 《蜡烛的变化》教学设计 一、谈话导入： 同学们，今天的天气怎么样？是不是每天都是晴天呢？这说明天气是在变化的，其实咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们自身最大的变化是什么？ 生：身体长高了、长胖了、变强壮了，知识增多了。 师：我们的大千世界万事万物，每天都在进行着变化。这些变化的背后蕴藏着怎样的奥秘呢？今天我们就来研究物质世界的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质世界的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。 二、探究蜡烛的变化 1、谈话：蜡烛是我们都用过的东西，太熟悉了，那么你对它的认识有多少呢？请同学们拿起老师为你们准备好的蜡烛，认真观察，看一看蜡烛有哪些特点?把你们看到的在小组内交流一下，比一比看哪一组同学观察的最仔细。（用多种感观对蜡烛进行观察，例如用手摸，用鼻子闻，用眼看等，大胆地表达自己的观点。） 2、师问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？ 生：蜡烛可以点燃、切割、易碎、硬的、光滑的、易变形。（蜡烛是白色的，呈圆柱体。蜡烛由蜡油和中间的蜡芯构成。 蜡烛摸上去有一种滑滑的感觉。第一次闻上去没有什么味道，细细再闻的话，有一种说不出的味） 3、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法呢？ 切割、加热、点燃 师问：如果用刚才的同学们提到的这些方法，蜡烛会发生哪些变化？(讨论交流) 名称 实验方法 现象 蜡烛 切割 蜡烛变小，变的一小块一小块的 加热 蜡烛会熔化，慢慢变成蜡油，也就是由固体变成液体 点燃 蜡烛会越来越短，并最后消失 4、以上是我们的猜想，如何验证一下我们的猜想是正确的呢？（做实验）做实验是常用的验证真理的方法，下面，根据刚才自己的猜想，结合老师提供给你们的实验器材，制定出本组的实验方案。 5、同学们想到了这么多的方法，要想使蜡烛发生变化,我们还要借助一些工具，看看老师都为同学们准备了那些器材。 下面以小组为单位进行讨论，设计实验，汇报本组的实验方案。(找学生说出本组的实验步骤) 6、各小组根据汇报的实验步骤进行实验，注意观察实验现象，完成实验记录单。 7、如果学生没有想到蜡烛燃烧的3个实验，老师接着引导： 过渡语：其实，在做蜡烛燃烧实验时，要验证到底产生什么物质，我们借助干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、小钢勺，我们还会有更多的发现。让我们来看一看，怎么做。（出示课件） 师提出注意事项。小组实验，完成实验报告。汇报实验结果。 8、讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？ 小结：根据板书，提出形态变化，产生新物质的变化 现在，让你们给蜡烛的变化分类，你们怎么分？ （两类：形态变化，产生新物质的变化） 三、探究其它物质的变化。 （1）、蜡烛的变化分为两大类，生活中还有哪些类似的变化？我们来看下面的探究活动，课件出示。 探究活动 物质变化的种类 1 把生鸡蛋放入白醋中 2 压扁易拉罐 3 向碱水中倒入少量白醋 4 往澄清石灰水中吹气 （2）、谈话：老师为大家准备了石灰水、白醋、生鸡蛋、碱水、易拉罐。由于时间有限，我们不能把4个实验全部都做。每组只能选1个实验进行探究。现在小组成员凑在一起，赶快做出决定