小学科学_用太阳计时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 探究的科学是科学教育的根本，是最终组织和选取学生活动的支配原则。探究方面的标准强调的是进行探究的能力，以及要加深对科学探究的理解。各个年级的所有学生在每一个科学领域都应该有机会进行科学的探究，并发展探究性思维和探究性行动的能力。这些包括：提出问题，计划并执行调查，利用合适的工具和技术收集数据，对证据和解释之间的关系进行批判性和逻辑性的思考，作出并分析不同的解释，以及进行科学观点的交流。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动?手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。?在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。　　 这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道日晷的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一日晷。　 　本课是深人研究时间测量的第一课。他们将开始对计时工具进行研究，学习内容涉及到时间测量工具的发展史。古代人没有时钟，他们是怎样来计时的?在学生们的意识中利用太阳计时可能是比较熟悉的一种古人计时方法。但他们并不完全清楚其中的原理。在这节课中，学生将经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳来计时的。 根据课标要求制定下列教学目标： 1、知识与技能： 认识日晷和古代计时工具的原理。 2、过程与方法：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；利用日晷的原理制作计时器，能运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释；能制作简易日晷模型。 3、情感、态度与价值观： 意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。愿意合作交流，尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉。 学情分析 学生对太阳非常熟悉，每天都在体验太阳的变化，对太阳的运动与影子的变化也有了初步的感知。对一天中同一物体的影子的长短、方向是如何变化的这个问题，学生应该有明确的认识。 但用太阳计时对三年级的学生来说理解起来有一定的难度，这就需要教师对学生进行恰当的引领。主要通过对一天中影子变化的观察实验、整理、分析数据、画图、动手操作等方法，通过合作与交流，理解用太阳计时的道理，让学生在实践中体验创作与成功的快乐。 当堂达标检测 一、我会填 1.古人计时的工具有：—— 、 ——、—— 等。2.人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律，制作了计时的仪器，叫做 ——。 3．——是我国古代判定节气的天文仪器，包括——和——两部分。 二、当好法官 　　1.日晷是古人的计时的工具，它随意摆放，不影响计时。 （ ） 　　2.日晷的晷面上每两相邻刻度之间的时间 表示两个小时。 （ ） 3.沙漏在阴天和夜间能正常计时，因此比日晷更加科学。 （ ） 三、我会选 1. 最早的比较精确的计时工具是 （ ）. A.沙漏 B. 水钟 C.日晷 2.下列古代计时仪器中，利用影子计时的是（ ）。 A.沙漏 B水钟 C 日晷 3.可以用来夜间计时又可以照亮的古代计时工具是（ ）。 A蜡烛 B日晷 C滴漏 《 用太阳计时》评课 韩光周老师： a从课的设计上看，总体思路较好。 b在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到并听到有关日晷的图片和介绍。 c资源共享的好，孩子们的收获更多了，本节课纪律也很好。通过本课学习，使学生了解到了古代人的计时方法，激发了孩子的好奇心，同时也喜欢自己去尝试的做计时工具。 不足之处：制作日晷时用时有些多 张校铭老师： a周老师的课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 b从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分问题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，课堂教学扎实。 c在制作日晷活动中，周老师给学生充分的时间来自主制作，巧妙铺设情境问题，让学生大胆模拟日晷计时的方法。学生在实际操作中出现的时候就是新旧知识不平衡的时候。学生不是空着脑袋进入课堂的，学生认知的构建就是新认知对旧认知带来的冲击，并通过个体的整合加工，达到新的认知平衡。 不足之处：制作日晷前应该引导学生了解制作过程，根据日晷图示认识到需要材料，这些材料怎么使用？ 《用太阳计时》教材分析 《用太阳计时》是在前一课学生通过各种方法感受了时间，研究了太