小学科学_水流有力量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

对学生探究过程的评价：在经历一系列探究活动的基础上，知道水流的作用。能够对观察到的现象提出假设和猜想；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察/实验，采集数据并作简单记录。 对情感/态度价值观的评价：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。 对科学知识的评价：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 对学生学习过程和学习结果的评价：通过观察，能自己分析和研究生活中的实例，提出自己的探究问题，并在此基础上自主设计实验计划/选择实验材料/开展实验探究/得到实验结论。 该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。 课堂教学目标： 1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。 3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。 上课，师生问好。 师：首先，请同学们看一些生活场景。（PPT出示图片）并思考打开水龙头，水冲在手上，你有什么感觉？小雨滴滴在水面上的瞬间，为什么能砸出一个水坑？为什么人们可以利用水流冲走地上的污物？这些场景说明了什么？ 生：水流有力量。 师：同学们的发现真是太好了，水流有力量（PPT切换）就是我们这节课要研究的问题。（板书：水流有力量） 师：为了研究这个问题，看老师为大家准备了什么？（PPT切换，拿起小水轮。）你能想办法让它转起来吗？（PPT切换）看咱们能想出几种方法来。 生：用嘴吹，用手拨，用水冲。 师：同学们的办法真多啊。（PPT切换）现在请同学想一想，为什么水轮会转动？请你来用嘴轻轻的吹一下，小水轮为什么会转动？ 生：因为产生了风，风是有力量的。 师：你能不能让它转的更快？ 生：能，使劲儿吹。 师：小水轮确实转的更快了，说明风的力量怎么样？ 生：风的力量大。 师：请你用手轻轻的拨一下，小水轮为什么会转动？ 生：因为手给它了力量。 师：你能不能让它转的更快？ 生：能，用力拨。 师：小水轮确实转的更快了，说明手的力量…… 生：大。 师：水流是不是也能让小水轮转起来呢？ 生：是。 师：那就说明水流能够产生力量。（板书：水流 产生 力量）（PPT切换），这一个问题，谁回答？看谁答的最响亮，让大家都听到。 生：水轮转动的越慢，说明水流的力量越小；水轮转动的越快，说明水流的力量越大。 师：他说的对不对？（对）非常好。（PPT切换）水轮转动有快有慢，是不是也说明了水流的力量有大有小啊。请同学们猜一猜，水流力量的大小和什么因素有关？ 生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板书） 师：同学们的猜想对不对呢？咱们需要怎么验证？ 生：做实验。 师：（PPT切换）看老师为大家准备的实验材料，有水槽、小水轮、矿泉水瓶。有了实验器材，咱们就来设计实验方案吧。那么，（PPT切换）咱们先从验证水位高低与水流力量大小的关系。留给同学们半分钟的时间，自己思考或者和小伙伴交流一下这两个问题，怎么才能看出水流力量的大小？2、你打算怎么做实验？好，开始。 师：好，停。看哪位同学最先坐好。同学们的表现太棒了。谁来给大家说说，怎么看出水流力量的大小啊？ 生：看水轮转动的快慢，水流转动的快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。 师：你打算怎么做实验？ 生：先在高的位置把水倒在小水轮上，再在低的位置把水倒在小水轮上。观察小水轮转动的快慢。 师：你一共做了几次实验啊？ 生：两次。 师：为什么要做两次实验？ 生：因为这样可以对比看出水轮转动的快慢，得出结论。 师：通过两次实验，对比得出结论，这样的实验就是我们学过的对比试验。既然是对比试验，这里面就有不同条件和相同条件。哪里不同？（指着黑板上的高低）（PPT切换）哪里相同？ 生：水量的多少，水量的快慢。 师：只有这些相同吗？如果我倒水的时候，一次倒在中间，一次倒在边上，行不行？ 生：不行。 师：所以倒水的位置是一样的，都倒在小水轮的叶片上（PPT切换）。好（PPT切换），谁来再来说一遍（学生