小学科学_水变咸了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《水变咸了》是青岛出版社四年级上册第二单元的内容，主要是对溶解概念的理解。以问题“把盐放到水里会有什么变化？”为导向，引导学生进行猜想、假设，通过品尝活动，知道水变咸了是“盐在水里发生了变化了”的事实，初步认识溶解的现象。 本节课包括四个环节： 一是教科书战士一组情景图，示意提示学生探究食盐在水中的变化。学生疑问“盐去哪了？”，让学生通过做出假设，通过实验，验证猜想，初步认识“溶解”。 二是向学生展示一个用高锰酸钾做溶解实验，让学生更加清晰地观察溶解现象。在此基础上学生能够描述出高锰酸钾在水中的变化过程。进一步理解、认识“溶解”。 三是以正文文字形式呈现了溶解的定义：像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来，这种现象叫做溶解。目的是让学生对溶解现象有一个理性的认识。 四是提供衣服实验材料图及一张实验记录单，包括面粉，洗衣粉，粉笔末，土，淀粉等。让学生说一说那些物质可以溶解，并对其有一个深刻地理解。 学情分析 1、整体学习状况：四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。?????? 2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。?????? 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 一、填一填，我能行:? 1、把少量食盐放到水中__________溶解。? 2、把沙子放到水中__________溶解。? 3、像食盐、糖、高锰酸钾这样，在水中变成很小的、肉眼__________的微粒,__________地分散到水里，不会_________的现象叫做溶解。? 二、选一选，我能行：? 1、下列物质中能溶解在水中的有（?????）。???? A?面粉?????B?小苏打????C?沙子? 2、下列物质中不能溶解在水中的有（????）。??? ?A?粉笔末??? B?洗衣粉????C?高锰酸钾? 三、我能调查? 列举溶解现象在生活中的应用有哪些? 教材分析 物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质具体有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。 《水变咸了》教学设计? ?教学目标：? 1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。? 2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。? 3、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。 ?教学重点：? 能够通过实验，知道水有溶解物质的特性。? 教学难点：? 培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。 教学过程： 图片导入 出示运动会图片，让学生说一说出汗后补充淡盐水，淡盐水是什么味道的？那它是怎么制作的呢？从而引出课题。 二、观察材料，科学猜想 1、通过第一个实验我们就会初步了解到盐是怎么跑到水里去了，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看看他们有什么不同？ （生回答：食盐是白色的颗粒状固体、白开水是无色透明的液体。） 假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生呢？ （生回答：食盐会不见。水会变咸了。水位上升等） 2、这一节课我们就来研究一下为什么水会变咸了。（板书：水变咸了） 三、动手探究，形成科学概念 （一）探究一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。 1、教师演示，学生观察 老师做盐溶入水的食盐并提醒学生注意看：刚才同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放入这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？ 2、学生交流 学生会争先恐后的说出自己的看法：盐化了；看不见盐了。 3、学生猜想，初步了解溶解 那么盐跑到哪里去了？（生回答：盐跑到水里去了）是真的吗？找学生品尝验证，说想法。 （二）探究二：高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶