小学科学_植物的花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 　　 科学总目标是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 植物的花这节课的教学目标： （一）认知目标：1．掌握被子植物花的基本形态结构。2．掌握单性花和两性花；了解花序。 （二）技能目标：1．初步学会花的解剖。2．初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。 （三）情感目标：1．感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。2．激发对探索自然奥秘的兴趣。3．通过探索，培养自主解决问题的能力和自信心 教学重点与难点： 1．教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。 2．教学难点：被子植物花的形态结构；花与花序的区别；引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记。 本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。教学《植物的花》这一课，为完成此目标，我运用的方法是：一激趣设疑，自己提出问题。通过学生收集到的花和课件中的花的图片，激发起兴趣。“你想知道花的哪些问题？”让学生自己提出问题来研究。二是观察与动手结合。科学是用事实说话，自己亲自观察发现得出真理。三是自由发挥，表达对一种美好事物的赞美。四是开外拓展，让学生走进大自然、观察大自然、探索大自然。继续观察课本外的花并制作花的标本。 《植物的花》学情分析 神奇的生物世界让每有很多问题想解决个学生产生好感，学生对此有很多问题想解决。单元《生物的生长与繁殖》，遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。本课研究了花的构造，为后面《果实是怎么形成的》做好铺垫。 对于花朵，孩子们都喜欢。所以这节课内容让学生更有学习兴趣，从而对掌握课程目标起到了促进作用。 评测练习 1、一朵花的主要部分是（ ） A.花瓣 B.花托 C.花柄 D.雄蕊和雌蕊 2、.子房中的胚珠可以发育为（ ） A.胚 B.果实 C.种皮 D.种 3、花丝的作用是（ ） A.产生花粉 B.保护雌蕊 C.支持花药 D.连接柱头和子房 4、在一朵花的结构中，与果实和种子的形成有关的结构是 和 两部分，其中前者包括 和 两部分，后者由 、 和 组成。(填名称) 5、画出植物的花的结构简图，并标出各部分名称。 评课记录 一、从教会学生科学观察的方法入手，培养直觉思维??????? 培养学生直觉思维的一个最有效的办法是让学生主动地去观察，养成观察的习惯。因为观察是一种有目的?、有计划、持久的感知活动，是认识世界，获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。在这节课上王老师十分重视指导学生确定观察的目的和任务，教会观察方法，引导学生认真细致深入地观察。教材上要求学生掌握花的基本构造。学生通过对花的直接观察，会说出花的名称、香味、颜色、花瓣的多少，甚至花开放时的姿态，但对花的结构特征却很少有人涉及。王老师就引导学生由整体到局部，由表及里，?进行层层解剖式地对花进行观察。在观察中让学生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？不同品种、不同颜色的花有没有相同的地方等。按照这个观察程序，不仅要求学生看，还要学生想，调动了学生大脑思维的积极性。从而使学生在观察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四个部分组成，这就是完全花的构造。二、围绕问题组织研讨，培养集合思维??????? 学生在探索阶段的思维是发散的，许多正确的和不正确的假设、设想混杂在一起。因此在思维发散以后，教师要引导学生学会集合思维。这节课上王老师就做的很好。教学中围绕问题组织研讨，能使学生的思维在广泛的联想、想象、猜想中挑选出最合理的方法和方案，最接近于客观现实的猜想。这就使集合思维得到了良好的培养。?三、注重实践活动，培养情感，引发灵感思维??????? 在自然课教学中我深深体会到，只有通过学生动手、动脑的实践活动，才能调动他们浓厚的学习兴趣，才能融知识、技能为一体，促进灵感思维的发展。王老师这堂课让学生亲自解剖花瓣，发现花的组成。当他们发现不是所有的花都有雄蕊和雌蕊组成，并且数字也不一样时，成功