小学科学_滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《滑轮》课标分析 《科学课程标准》中指出：用学生熟悉的、能引起他们学习兴趣的丰富多彩的亲历活动充实教学过程。在直接体验过程中获得情绪感受，同时习得相关的知识技能。定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，在学生获得知识的过程中，科学探究能力的得到提升，发展学生对科学的兴趣。探究研讨是科学研究的常用方法，通过老师的引导，让学生在对有结构的材料进行探究，在对探究过程中获得的各种发现的交流中，得到科学的结论。把一切放给学生，大块的时间让学生自主去进行探究。让学生经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，自主运用科学探究的方法，去发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。 《滑轮》教材分析 本课是青岛版五年级科学下册第五单元20课《滑轮》。本单元由《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》、《自行车的科学》、《未来的交通工具》等六课组成，主要研究生活中的简单机械的原理及使用。 本单元课与课之间以“生活中的机械”为主线串连为一体，《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》四课从简单机械入手，让学生根据生活中的经验自行探究其中的规律，认识到利用简单机械就能提高工作效率，了解这些原理在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题，最终体现科学与技术以及来源于生活又服务于生活的设计理念。 本课通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 《滑轮》学情分析 从生活经验方面看，滑轮是生活中常见的一种简单机械，在实际生产和生活中又有着广泛的应用，但学生并没有过多的去关注它。由于本课是第五单元20课，离教学进度差的较远，学生没有学习斜面和杠杆这两种机械的知识。从知识储备来看，学生没有这方面的基础。喜欢科学，爱动手的部分男生，学习本课难度不大；不爱动的女生和没有养成动脑习惯的学生学习有一定难度。另外，由于时间仓促，学生的课外学习准备不足，这为学习本课带来了一定的难度。 《滑轮》教学设计 一、教学目标 1．科学探究目标： 通过实验研究滑轮的作用，学会制定一个合理的滑轮组作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。 2．情感态度和价值观目标： 在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。 3．科学知识目标： 认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。 二、教学重难点 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：试着制作滑轮组并研究滑轮组的作用。 三、教学准备 　　 学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，实验台、线、钩码、测力计等。　 老师材料：ppt课件、学生材料一份、实验汇报表。 四、教法学法 小组合作探究、实验法、对比法、演示法等 五、教学过程： 一、导入新课 1.教师出示升旗仪式照片（ppt），情景导入。 　　 2.学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子） 　　 3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。（板题） 二、认识滑轮 　　 1.小组内认识滑轮，学生简单介绍滑轮，教师PPT出示滑轮定义。 2.联系生活，让学生说一说在哪些地方见到过滑轮 3.投影出示滑轮的应用。 4.对滑轮进行分类：定滑轮、动滑轮（投影出示） 三、探究活动 1．师生谈话：生活中那么多地方用到滑轮，由此可见，滑轮给我们的生活带来了方便，那滑轮究竟给我们带来什么方便，它有什么作用呢？谁来猜想一下（生大胆猜想） 2.师：很多伟大科学家的伟大发现都是从大胆猜想开始的，我们大家也都对滑轮的作用进行了猜想，下面就让我们一起去验证我们的猜想是否正确吧。 3.小组活动： （1）出示活动提示 （2）学生了解实验设计及步骤后在小组内实验验证滑轮的作用。 （3）学生分组实验 4.汇报展示实验结果。（小组分工合作到台前展示汇报） 5.现在请你总结一下，不同的滑轮都有哪些作用？ 6.师生谈话，PPT引入怎样使用滑轮既省力又改变用力方向？ 7.分组设计滑轮组，并实验验证滑轮组的作用 8.汇报展示 四、当堂达标练习 五、师生总结、学生谈收获 六、板书设计： 20.滑轮 定滑轮：不省力，能改变用力方向 动滑轮：省力，不能改变用力方向 《滑轮》评测练习 一、填空 1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即（ ）和（ ）