教学质量检测高一历史试卷分析报告2.docxVIP

PAGE PAGE 1 商南高中高一历史教学质量分析报告高一历史阅卷组 我校本次期末考试高一考生近 1500 人，共四十个试场，双人监考， 还配备了监控、屏蔽设备，组织严密，施考规范，阅卷准确，可信度高。现将质量分析报告如下: 一、考务评卷工作总结： 本次评卷全部是高二专业教师采用流水作业阅卷，尺度统一，给分恰当，计分准确，首页签名，改动签字，保证了阅卷的客观公正准确， 确保本次考试的信度和效度。虽然量大人少时间紧，但我们加班加点， 争分夺秒的按时保质完成了任务。 二、考生得分情况分析（抽 72 份样卷） 题型与总体得分情况 题型与总体得分情况 题次得分情况 失分原因 较差：4、5、12、 基础知识不扎实，如第5、18 题； 选择题 25 小题，共 50 分，最高 50 分，最低 12 分。 18、22、25 题 分析理解不到位，如第 4、12、题； 较好：1、3、7、9、 概念的理解不透彻，如 2、21、题。 19、21 题 最高分 10 分 26题，共10分, 最低分 1 分 抓不住材料中的关键信息； 不会从材料中提炼有效信息。 非选择 题，共 50 分 27题，共13分 28题，共11分 最高分 13 分 最低分 2 分 最高分 11 分最低分 2 分 没有结合时代背景； 史实掌握不清，张冠李戴。归纳概括能力不强； 基础不扎实，审题不准。 29题，共16分 最高分 16 分 最低分 2 分 归纳概括能力不强； 基础不扎实，审题不准. 三、试题评价： 本次试卷的命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，从总体上来说难度适中，题目较为新颖、灵活，图文并茂，既注重对基本知识 的考查，又注重体现历史学科的能力要求，符合高一学生的认知水平， 是新课程下试卷命题模式和题型的较好范例。本次试卷的特点具体如 下： 1、 试题具有很大的灵活性。 试题多以历史插图与史料的形式出现，有利于学生图文结合和史论结合，也能考查学生的分析理解能力，使试题具有灵活性，但试题的难度适中。试卷I 第 3、4、10、11、14、19、21 题都创设了新情境，试卷Ⅱ在新情境下突出能力考查。第 26 题提供给学生的是文献资料，要求考生阅读、处理文献资料，运用从文献资料中所获得的信息来分析解决问题。第 27 题以美国奥巴马的个人背景为情景进行设计题目，比较新颖。第28 题命题的切入点新中国的外交政策。第29 题以中国古代的行政机构演变情况为题。这些试题切入点新颖，题型活泼，选题贴近时代主题、贴近学生生活，考查了考生运用历史知识分析问题、解决问题的实践能力。 2、试题具有较明显的创新性。 创新是民族进步的动力。试题从不同的角度考查了考生的创新能 力。第一，开放性试题为考生设置了发表自己见解、张扬个性的舞台。例如，第 27 题“对长城的认识，体现的民族精神”。第二，允许考生在答题时有不同的表述方式。尊重考生的多样性就是鼓励创新。第三， 答题时有些试题不要求面面俱到，能说明问题即可，这为考生创新创设了宽松的答题环境。肯定考生个性化的思想和表达方式，实际上就是对自主学习、探究学习的肯定与鼓励，有利于培养知识经济时代所需要的创新型人才。同时，也有利于考生认识自我、确立自信、发展潜能，形成积极向上的学习态度。 3、试题具有鲜明的时代性。 命题结合了当今国际、国内社会发展的许多重大问题的进行思考， 现实感强。如第 27 题结合美国总统奥巴马，具有较强的时代性。第 28 题以以中国外交，关注祖国统一大业这一时代主题。同时，这些试题也反映出中国从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的过程，从而使考生树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想 四、暴露的教学问题： PAGE PAGE 3 1、学生教材熟悉程度不够。这说明学生在学习过程中不重视，缺少时间和动力，把历史认为是小学科而不当回事，也能反映出教学时间的不足与仓凑。 2、图文理解偏差。在 29 题的三幅地图中，许多学生看不懂地图所示，看不明白所表示的含义而做错了题。 3、历史概念把握不清。新中国的外交政策教材中有明确的表述， 然而学生不会回答。 4 学生的书写普遍比较乱，字迹不清楚，不美观，不会布局。五、今后历史教学中的建议和策略 实现历史课堂教学资源的多样化。 学生是带着期待来上历史课的，但我们课堂上的历史没有血肉， 历史课与学生面对的现实生活严重脱节，让学生失去了学习历史的兴趣。历史教科书是历史教学中最基本的教学资源，但不是唯一的。历史教学还应该运用教科书之外的大量课程资源，包括历史文献、历史文物、历史文物模型、历史遗址遗迹、历史文学艺术作品、历史地图、图表、图片、照片、音像资料、家庭的历史、蕴涵历史内容的人文景观和自然景观、正发生和存在的重大事件和社会现象、现实生活话题等都可以作为历史课堂教学资源来使用。这