《合并同类项》教案 2022苏教版 .docx

3.4 合并同类项〔1〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 1 课时 课 型 新授 让学生能在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义，开展符号感。2．理解同类项的含义，培养学生的分类归纳能力。 教学目标 3．让学生能在具体情景中理解合并同类项的法那么，并能正确地合并同类项，培养学生的 观察、探索能力。 教学重点 同类项的定义以及合并同类项的法那么教学难点 合并同类项时，容易弄错字母的指数 教学准备 一．情景引入 教 学 过 程 二次备课 出示某校的总体规划图〔单位：米〕，由学生思考怎样计算这个学校的占地面积。 〔准备一张真实的效果平面图〕 100 200 教学区 操 场 学 生 活 动 中 心 图书馆 240 60 学生讨论所得答案情况： A.学校占地面积为：100a+200a+240b+60b B.学校占地面积为：(100+200)a+(240+60)b C.学校占地面积为：300a+300b …… 议一议：同一个规划图，我们所得结论的形式却不一样，问题出在哪儿？ 想一想：1.100a 与 200a ，240b 与60b 中，有什么共同点？ 以下各式中具有上式特点吗？ 〔1〕5ab2 和－13ab2 ；〔2〕－9x2y3 和 5x2y3；〔3〕4m2n 和 4nm2. 同类项的概念：所含字母相同，相同字母的指数也相同。议一议：以下各组式中哪些是同类项？并说明理由： 〔1〕 2xy 与－2xy (2) abc 与 ab (3) 4ab 与 2 21 2 (5) －2m2n 与 nm2 (6) a3 与a2 与 10000 (8) 43 与 34.  (4) a3 与b3 小 结：1．同类项中两个相同：〔1〕所含字母相同； 〔2〕相同字母的指数相同 2．同类项中两个无关：〔1〕与字母的顺序无关；〔2〕与系数无关 特例：所有常数项也是同类项 1 1 1 1 例 1 如果 3 xky 与- 3 x2y 是同类项，那么 k= ， 3 xky+〔- 3 x2y〕 = ． 想一想：以下各式计算分别等于多少？请说明理由： 〔1〕 7a－3a = (2) 4x2+2x2 = (3) 5ab2－13ab 2 = (4) －9x2y2+5x2y2 = 通过上面的练习，你能发现各式计算的结果中系数有什么变化？字母呢及字母的指数呢？由此你能得出哪些结论？ 辨一辨： 以下各式的计算是否正确？为什么？ 〔1〕3a+2b=5ab (2) 5y2－2y2=3 (3) 7a+a=7a2 二．典例分析： 例 1：分别指出以下各题中的同类项，并合并同类项： (1) －3x+2y－5x－7y 1 (4) 4x2y－2xy2=2xy (2) 解： 2 m3 ? 3m 2 n ? m3 ? 2nm 2 ? 7 ? 2m3 例 2 合并以下多项式中的同类项． 〔1〕4x2y-8xy2+7-4 x2y+10xy2-4； 〔2〕a2-2ab+b2+a2+2ab+b2． 三、课堂小结： 〔1〕合并同类项概念：把同类项合并成一项。 〔2〕合并同类项法那么：只取系数相加减，字母及指数不变样。 〔3〕合并同类项依据：乘法分配律。四、课堂作业 P83 习题 3.4 T2 板书设计 教学反思 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用 6 个边长为a 的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝ ＝6a3， ②3a·2a·b＝ ＝6a2b．侧面积的表示方法：3a·2a＝ ＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母你能告诉大家你算出的结果吗？你是怎样来思考的呢？ 通过探索得到单项式乘单项式的计算法那么： 〔1〕将它们的系数相乘； 〔2〕相同字母的幂相乘； 〔3〕只在一个单项式中出现的字母，那么连同它的指数一起作为积的一个因式． 【展示交流】 1 例 1 计算：① － a2·(－6ab)； ② 6x2·(－2x2y)． 3 注：教师强调格式标准，板书过程． 〔通过计算引导学生发现单项式与单项式相乘时，一找系数，二找相同字母的幂，三找