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第六章教学系统开发 第一节 教学系统开发概述 一、教学系统开发的涵义 教学系统设计是教育技术学的核心内容，是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。如果在教学系统设计过程中不仅要把学习理论、教学理论和教学实践联系起来，而且还要把这两种理论和教学资料的开发过程联系起来，那么就应当称之为教学系统开发。 教学系统开发五个阶段 分析 设计 开发 实施 维护 社会发展对教育需求的变化、教育的价值 和价值标准、任务、人员、资金、技术、 风险等。 总体设计方案，工程的建筑蓝图 。 对教学资料进行制作、调试、修改和发送， 是一个把设计方案变成物理形式的过程。 要完成系统的检测、形成性评价，并提供各 种学习支持服务。保证教师与学生的交流顺 畅进行 ， 获取教学系统是否正常运行的反馈信息，更 新、优化甚至修改。总结性评价 。 二、教学系统开发技术 （一）印刷技术 （二）视听技术 （三）基于计算机的技术 1. 超文本、超媒体 2. 网络技术 (XML) 3．虚拟现实技术 4．人工智能技术(Agent) （四）整合技术 三、教学系统开发模式 教学系统开发模式（简称ISD模式）是在教学系统开发的实践当中逐渐形成的、再现教学系统开发的一种理论性的简化形式。 1．Van Patten模式（印刷材料） 2. 简单媒体素材的开发模式 （教学课件） 3．Bergman和Moore模式（交互电视、多媒体） 4.第三代ISD模式（音像教材、网络课程）  5.IHMIS 模式（智能超媒体教学系统） 6.动态交互系统开发模式（基于计算机、网络） 第二节??课程开发 一、 课程和课程开发 课程应该是为促进学习者的学习而制定的关于的某一学科或多个学科的总体教学活动计划，其中既有活动内容的规定，又有活动时间和活动形式的规定。 二、课程开发模式 l．目标模式 深受行为主义心理学的影响 , 以教育目标为中心编制课程，四个阶段，即确定目标、选择学习经验、组织学习经验和评价学习经验。 2．过程模式 指在课程设计中详细说明所要学习的内容，要采取的方法以及所遵循的标准。 3．情境模式 课程开发是置于某种文化结构中的一种手段，借助这种手段，教师使学生领悟各种文化价值、各种用来对文化进行解释的结构和各种符号系统，从而修正和改造学生的经验。  三、 课程开发的流程 课程开发是完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、选择和组织课程内容（资源制作）、实施课程评价课程等阶段 （一）课程目标的确定 美国学者艾斯纳（E．W．Eisner）认为课程目标有三种类型：行为目标、问题解决目标和表现性目标。 行为目标关注的是学习结果，主要是关于知识的掌握和技能的培养 问题解决目标放在培养思维品质的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性上。 表现性目标关注的是学生的活动形式和提供给学生活动的空间，其结果则是开放的。 “需要评估”是目前确定课程目标最常用的手段之一。 第一阶段，全面阐述所有可能的课程目标。 第二阶段，确定优先的课程目标。 第三阶段，确定学生达到每一种课程目标的难度，将难度较大的目标作为优先的目标来考虑。 （二）课程内容的选择 课程内容既包含教材又包含对学生学习活动的规定。几条原则： （1）注意课程内容的基础性。 （2）课程内容应贴近社会生活。 （3）课程内容要与学生的特点相适应。 （三）课程内容的组织 1．课程内容的纵向组织与横向组织 2.课程内容的逻辑顺序和心理顺序 3．直线或课程与螺旋式课程 （四）课程的实施 接受、采纳和制度化固然是课程实施要经历的几个阶段，但 教学才是课程实施的最实质性的内容。 影响课程实施的主要因素： 1．课程本身的特性 2. 交流与合作 3．课程实施的组织和领导 4．教师的培训 5．各种外部因素的支持 （五）课程的评价 课程评价的内容包括：课程本身的评价（包括目标和内容）、课程实施的评价和对课程评价本身的评价。 课程评价的形式通常有三类共六种形式：定量评价和定性评价、内部评价和结果评价、形成性评价和总结性评价。 第三节 现代教学媒体材料的开发 一、现代教学媒体材料开发概述 瑞格鲁斯在1980年《教育的系统变革》一书中，从信息社会新的教育需求和学习方式特点出发，详细说明了21世纪教育新体制各种特征的图景（image),他称该图景为“2000学习圈”。实现“2000学习圈”的一个关键构件就是学习资源中心，有三种方式：流动式学习中心、社区化学习中心和店铺式（shopping mall）学习中心。 ?1．幻灯投影教材的制作 2．电影教材的制作 3．录音教材的制作 二、电视教材的开发 三、计算机多媒体教学软件的开发 四、网络课程的开发