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苏教版六年级数学解决问题的策略 教学内容： 六年级数学下册第71-72页 教学目标 ： 1、学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能依照问题的特点确定具体的转化方法，灵活确定解决 问题的思路，从而有效地解决问题。 2、学生通过回忆曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受 转化策略的应用价值。 3、学生进一步积存运用转化策略解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中 遇到的困难，获得成功的体验。 教学重难点 ： 1、明白得转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步把握转化的方法和技巧。 2、让学生明白如何样转化是学生学习的难点。 教学预备： 课件、每人一张例1的格子图 教学过程 ： 一、创设情形，初步感悟转化策略作用： 化复杂为简单 1、出示例1两个图形 ：认真观看，这两个图形的面积相等吗？ 有什么方法来证明呢？ 你是如何样想的？说给同桌听。 学生交流，课件结合演示。 2、什么缘故要把原先的图形变成长方形？（原先图形复杂、不规则，难以比较，变成长方形后便于比 较。）（板书：不规则规则） 3、揭示：像这种解决问题的策略，确实是转化。（在原课题解决问题的策略下板书转化） 4、刚才这两个图形分别是如何样转化的？在这转化的过程中，什么变了？什么不变？ 小结：我们采纳平移、旋转的方法将不规则图形转化为规则图形，在转化的过程中要确保前后数量相等 不变。（ 板书：相等） 二、回忆整理（一），进一步感悟转化策略作用：化生疏为熟悉 1、事实上，转化策略并不是今天才学，我们往常学习面积或者体积等公式的推导过程中就运用了转化 策略。请大伙儿好好回忆，我们在哪些图形的学习中运用了转化策略？ 学生小组交流后汇报。汇报时学生充分列举，教师课件演示。 可能有： 生1：推导三角形面积公式时，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，就把求三角形面积的问 题转化成求平行四边形的面积。 生2 ：推导梯形面积公式时 生3 ：推导圆形面积公式时，通过切拼把圆转化成长方形来求面积。 生4 ：推导圆柱体积公式时，也把圆柱通过切拼转化成长方体求体积。 生5 ：推导圆锥体积公式时，又把圆锥转化成圆柱来求体积。 结合学生交流，师生回忆，教师板书：梯形三角形平行四边形长方形 圆↗ 圆锥圆柱体长方体 3、小结：通过刚才的学习与回忆，你觉得我们在什么情形下要使用转化策略？ 三、巩固练习，把握图形问题中的转化技巧 下面的练习，看看是否需要使用转化策略。 请看： （1）出示：第72页上的练一练题目及图形后追问：如何样使右边图形的周长运算变得简单？什么缘故 要如此转化？在转化的过程中，什么变了？什么没变？（图形周长没变） （2）出示：练习十四第3题右图。 能直截了当运算吗？如何样转化？只列式不运算。说说算式中各部分意义。 （3）出示：练习十四第2题。 学生独立完成，再组织交流：说说你是如何样解决那个问题的？指名到图前进行说明。专门是第3题， 学生比较难明白得。方法一：割补平移；方法二：算阴影部分想空白部分 （4）出示：补充题：面积运算题两题 小结：刚才在解决图形问题的过程中，使用了哪些方法来实现转化的？使用转化策略有什么好处？（结 合学生回答板书：复杂简单生疏熟悉 ） 在转化的过程中要注意什么？ 四、回忆整理（二），感悟转化策略在运算中的作用 转化策略有广泛的运用，在以往的运算中也运用过转化的策略，能回忆起来吗？（如学生遗忘，教师点 拨）再同桌相互提醒，看谁回忆得多？ 可能有： 生1：异分母分数运算或大小比较时要转化为同分母分数后再进行。 生2 ：小数乘法转化为整数乘法运算。 生3 ：小数除法转化为除数是整数的小数乘法运算。 生4 ：分数除法转化为分数乘法运算。 五、拓展练习，提高灵活转化技能 1、下面老师和大伙儿一起来研究那个运算题。出示：运算：1/2+1/4+1/8+1/16 师：这是异分母分数加法，一样如何样运算？（通分将异分母分数加法转化同分母分数） 还有不同的转化吗？（能够化小数求和） 你对这种转化有什么看法？（化小数反而苦恼） 老师这还有一种转化的方法，请看图，看了图，你明白这题还能够转化成如何样的算式运算吗？ 汇报： 1 －1/16 中的1和1/16各表示什么？ 假如再加上1/32呢？加上1/64呢？ 2、小结：画图能够关心我们开阔思维，化抽象为具体。（板书：抽象具体） 3、出示：比较大小：16/17和35/36 你预备如何样比？先和同桌说一说，再组织交流。体会：异分母分数大小比较，一样要通分后比较大 小，通分专门苦恼，现在只要转化成比较1/17和1/36的大小就