班主任工作案例-心灵的沟通.docxVIP

心灵的沟通 在我从教的二十多年里，遇到过形形色色的学生，有的积极好胜，但唯我独尊；有的学 生很消极，对什么都没有兴趣；有的学生班级荣誉感很强，但是在平时的做法中方法总是不 对；有的学生聪明，学习名列前茅，却很自私，从不肯帮助其他同学……面对不同的学生就 要用不同的方式和他们沟通交流。 一次十月颂歌比赛中，我们班没有得到好名次，孟小月是我们班文艺委员，她就大发脾 气，把矛头指向杨飒同学，瞪着眼睛大声责怪她，把杨飒都弄哭了。原因是杨飒平时唱歌就 五音不全，为了不给班级拖后腿，她曾几次提出退出比赛，可是我为了增强她的自信，没有 同意。在排练过程中，杨飒很努力，这是每个同学都有目共睹的。可是作为文艺委员，她自 己也有做的不好的地方，却没有意识到。 为了提高我们班整体成绩，我决定采用“一帮一，手拉手”学习方式。同学们很快就结 成了对子，这时候我就关注我们班杨宇同学，他平时学习成绩很好，我希望他能和我们班学 慢生杨泽轩结成队子，可是两天过去了，杨宇迟迟没有行动，他谁都没有选。 案例分析 孟小月同学自尊心强，但心里承受能力差；当比赛没能取得好成绩时，就大发脾气，想 想原因，她在唱歌跳舞这方面确实有天份，学校里有什么文艺活动都是她挑大梁，也在各类 比赛中获得过不少荣誉。在自己班没能取得好成绩时就接受不了了。表面上看这位学生好像 很有集体荣誉感，看到班级比赛输了，心里不舒服，就开始发脾气，骂同学。其实这也与她 的狭隘的心理有关。 杨宇同学呢，自己成绩好，却不愿帮助同学，平时也不爱和其他同学交流，下课时往往 还看到他或是看书，或是写作业。不愿意和杨泽轩结对子也是怕耽误自己学习时间，影响了 学习成绩，因为家长都是文化人，平时对?他的学习要求非常严格，偶尔考不好的时候家长都 惩罚他，这也是他性格孤僻的原因。 措施： .以爱做原动力倾心交谈。 .倾听：认真听听孩子的想法，说说孟小月发脾气的原因；也让杨宇发泄自己心里障碍。 孟小月告诉我：“只想着争第一呢，当成绩出来时，心里窝着一肚子火，就把责任一股脑都 发在了杨飒身上，也不顾她的感受。表示以后不会这样了，并且也找到了自身的原因，说自 己在指挥时也有失误。”为此我感到非常欣慰。 分析： 对于杨宇的问题，我想可能就严重了，这样的家庭教育和他的心理对他未来的成长都是 很不利的。 辅导策略： .点拨：遇到问题发脾气，没有冷静的找原因，，问题非但没有解决，反而使问题更加 严重，还会造成同学之间的矛盾。要有?颗宽容的心，对某方面有缺陷的同学要多鼓励而不 是挖苦队刺。你可直接找老师沟通，把你的心里想法向老师诉说，这样问题就会迎刃而解了。 .采用“沟通”法经常与家长取得联系，经常相互反馈孩子在校及在家的情况，让家长 也意识到自己的原因。给孩子过大的压力不但不能帮助他,反而会对他的心理造成不良影响。 .经常深入班级，与任课老师、同学联系，了解情况，经常交换意见，让每个同学都有 个健康的心理 .增强责任感，荣誉感。 鼓励： 对班里各方面都有贡献的同学及时表扬。 实施效果： 孟小月同学认识到自己的错误，主动向杨飒赔礼道歉。她们的关系也好了，下课常常看 到她俩在一起说说笑笑地。杨宇呢，也变得愿意和其他同学玩了，在操场上经常看到他和同 学们打篮球，变得乐观了。和杨泽轩结对子不但没影响学习，成绩反而提高了。 感悟： 教育是一门艺术，对不同的学生就要因材施教，充分发挥他们的特长，做到扬长避短。 把学生当成朋友，多和他们谈心，多沟通。带着爱走进学生的生活。