第六单元教学设计高一语文大单元教学设计（统编版必修下册）.ppt

如何教出 “ 这一篇 ” —统编版必修（下册）第六单元教学设计 本单元所选的五篇小说，纵接古今，横跨中外，反映了不同时代背景下、不同社会环境中被侮辱与被损害的普通人的命运变化。他们有的是命若蓬草的底层妇女，有的是身不由己的古代军官，有的是自我封闭的中学教师，有的是软弱无力的潦倒书生，有的是疲于奔命的公司职员 ， 却无一例外地被看似无常、实则人为的强大力量打出常轨，或反复陷入绝境，或最终走向死亡。 利用本单元所选的五篇小说组织 “ 文学阅读与写作 ” 任务群教学时 ， 教师可确定 “ 自情节梳理入手感知人物形象，就阅读评论转为模仿创作 ” 的学习路径。具体而言，命运不可承受之变在本单元所选的五篇 小说主人公身上表现各有差异，循此可见作品浓重的悲剧色彩，体会作者深沉 的悲悯情怀。 ［ 单元解读 ］ 《 祝福 》中的祥林嫂初嫁夫殁，再嫁夫亡子夭，不幸经历被残忍 “ 消费 ” 后，在众人的歧视、厌弃中死于祝福之夜。《 林教头风雪山神庙》中的 林冲被权臣 视作必欲除之而后快的 “ 眼中钉” “ 肉中刺”，因一场意外的大风雪躲过阴谋，却背负人命而无路可走。 《 装在套子里的人》 中的别里 科夫自觉充当专制统治下的顺民角色并“ 辖制 ” 身边的人 ， 在旁人撺掇的 结婚闹剧里被捉弄、被嘲笑，惊惧羞恼以致一命呜呼。前三篇小说笔调冷 峻，在平静的叙述下，张力十足。带有人物鲜明的个性色彩的语言重复出现，如祥林嫂的 “ 我真傻… … ” 别里科夫的 “ 千万别闹出什么乱子 ” 等 ； 暗示事件发展线索的细节描写不厌其烦，如《 林教头风雪山神庙 》中的 “ 风” “ 雪” “ 火” 。 《促织》中的成名人善受欺，财尽身伤，得虫复失，子化促织， 最后竟时来运转，天降富贵。《变形记》中的格里高 尔一觉醒来 变成甲虫，忧虑迟到可能失去工作于是挣扎开门，公司协理、父母 妹妹无不惊 恐万分，后来又被推回屋内。后两篇小说想 象奇特，在人虫置换的颠倒中，突出荒诞。蒲松龄借神巫赐图、魂化促织的志怪故事道出了人命生死、家族兴衰系 于一虫的残酷世相；卡夫卡则从一个小职员的形变折射出特定时代背景下家庭、社会中人的异化，人际关系的异化 。 一、学习情境 古代、近代、现代，中国、俄国、奥匈帝国，不同的时代与不同的国度里小人物被各式各样的专制强权力量压迫，人性异化、心灵扭曲、精神受 损。走近这些小人物，可以触摸小说主人公的命运不可承受之变 。 ［ 教学设计 ］ 二、学习任务 “ 触摸小说主人公的命运不可承受之变 ” 的教学设计分为拟标题、 换称谓、立小传、补空白四项子任务，分别对应提炼主要内容 、 感知人物形 象、丰富语言体验、借鉴写作技法的学习目标 活动一 ： 拟标题一一提炼主要内容 通读本单元的五篇小说，在熟悉各篇内容的基础上，仿照《水浒传》章 回 体形式另 拟写标题。 １.《 林教头风雪山神庙》选自 《 水 浒传》第９回，原题为 “ 林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场 ” ，请据此为其他四篇小说拟写带有 章 回 体 形式 的标题 。 ２.设计评选标准，分小组推荐拟写较好 的标 题在班内推介分享、互 动点评，进而推选各篇小说 的最佳标题. 三、学习活动 要求 ： 采用集 ☆ 标的 方式评选 四 篇小 说章 回 体形式 的最 佳标题 ， 项 目 １ 一５ 可从 “ 人物 突 出 ” “ 内 容贴切” “ 用词精 准” “ 对仗工整 ” “ 情感分明 ” 等角 度表述 ， 各篇得 ☆标数量最高者 为最佳标题。 ３．讨论各篇的原标题与重新拟写的章回体标题之间的异 同，分析作者采用原标题的妙处 。 要求：小组讨论时，可围绕 “ 繁简 ” “ 修辞 ” “ 情 味” “ 意蕴” 等因素思考后立论陈说。 设计说明 ：本单元所选的五篇小说，从语言上分为白话小说和文言小说，从国别上分为中国小说和外国小说，从时代上分为现代小说和古代小说，由情节梳理归于标题分析可设定为统 一 的学习入口。《水浒传》是中国古代长篇章回体小说的成熟冬作，由宋元时期的 “ 讲史话本 ” 发展而来，其回目源自说书艺人开场讲话时向听众揭示主要内容的题目。 “ 林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场 ” 是对《水浒传 》第９回内容的高度概括，仿照此样式为本单元其他四篇小说拟写标题，可在感受不同小说体例之余尝试练习阅读小说的提要钩玄能力。随后的最佳标题推介评 选与新旧标题比较分析，旨在构建对应的评价标准，引导学生思考作者的拟题艺术及表达效果 。 确定各篇小说的主人公，在人物姓名之外，根据其身份、职业 、经历 、 处境等更换称谓，并说明得出不同称谓的缘由 。 １．参照下面的示例，列出本单元其余四篇小说的主人公的其他称谓 。 活动二 ：换称谓一－感知人物形象 《祝